浅谈中学思想政治课教学中学生学习主动性的培养.doc

浅谈中学思想政治课教学中学生学习主动性的培养 区 县 蓟 县 学 校 下窝头镇初级中学 学段及学科 初中政治 姓 名 吴贺凤 申报级别 县 级 浅谈中学思想政治课教学中学生学习主动性的培养 《中学思想政治课课程标准》提出：“学生是学习的主人。中学思想政治课教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”作为一名中学思想政治课教师,必须在教学中培养学生主动学习、主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。随着我国素质教育的不断深化和新课程改革的发展要求，把课堂的权力交给学生，给学生提供表现自己所知所能的多种机会，使学生从被动接受知识转变为主动去学习，是促进教学效率的关键。那么，如何在中学思想政治课教学中培养学生学习的主动性呢？我从以下几个方面去探讨。 一、改变教学方式，充分发挥学生的主动性 1、学生自主参与课堂 学生是学习的主体，这是《中学思想政治课课程标准》所倡导的基本理念之一，学习是一个主动参与和能动的过程。学习是学和做的，而不是教的。从这个意义上去理解，学生应该是学习的主角，教师仅仅是学习活动过程中的组织者、引领者和亲密伙伴，教师和学生有着互补的责任。教师负责制定正确的教学策略，来满足不同学生的不同需要。学生主体性的生成、发展与完善根本上来自于学生自身的自主参与性，有研究表明“学生在教室学习过程中参与的情绪，可以用来解释个人成就变异中大约百分之二十的部分”“主动参与学习的数量是教学品质很好的指标，这项指标可以预测或解释学生个别学习的情形”。这种现象提醒我们设计中学思想政治课课堂教学时，必须使学生主动参与学习活动。教师只作适当的点拨与引导，更多的主动权和学习的时间交给学生，让学生对老师提问，激励学生主动参与到课堂中去，使学习成为学生自己的活动，使学生学会选择，学会参与，学会主动学习，教师的教应适应学生的学，学生的学习是主动而不是被动的，使教学的主体性真正在于学生。培养学生的独立性、主动性，把学生从被动接受知识转变为主动学习，调动学生的积极性，教会学生主动学习。 在有限的教学中，要让学生发挥无限的主观能动性，那么我们要改变以往以教师为中心的教学模式，不能在按事先设计好的教学模式，不能在按事先设计好的教学过程，带着学生一步不差地进行，学生则基本处于被动的地位，即使有一些自主的活动，也是在教师事先设计或限定的范围内，为某个教学环节服务。从今以后教师应改变这种教学模式，真正适应新课程改革的发展要求。在中学思想政治课教学中，应该要让学生亲自参与教学。中学生好奇心强，凡事都想尝试一下，在课堂教学中，如果让他们亲自操作，一定会提高他们学习的主动性。参与的方式可以不尽相同，不同的章节内容可以采用不同的方法。如；八年级《依法保护消费者权益》一课时，用一段课前请三位学生排练的小品《两罐熏鱼》作为导入课题的情境，有效地激起了学生对本课的兴趣。尤其是小品中两位主人公在受害后所持的截然相反的观点：主人公之一老爷爷的“咱们找商家评理去”和主人公之二老奶奶的：“算了，咱们年纪大了，就别去找麻烦了”引发了学生对消费者权益保护这个话题的思考和争论，使得本课很顺利地得以展开。激发了学生学习的热情。 ? 2、营造民主的教学氛围，给学生提供创造空间 在中学思想政治教学中，教师要创造民主平等的气氛，鼓励学生主动地去学习，要多给学生学习的条件、机遇和氛围。“学生是主体”不能成为一句口头禅。在教学过程中，教师是否承认他们所处的特殊地位，这是问题的关键。要激活学生的主体能动性。人生本来就具有获得某种道德、知识、能力的可能性，而教育的作用恰恰就是为了最大限度地把这种可能性变为现实，从而有效地落实学生在教学中的主体地位，最终使其得到真正的发展。教学过程应该是引导学生探索真理的过程，而不仅仅是学习现成的结论。这就要求教师要创设民主的教学氛围，使学生敢于思考，敢于探索和尝试；要充分发挥学生的主动性，要落实学生的主体作用，学生的学习不能一味地依赖教师的教，教师只能起抛砖引玉的作用，激发其主动去学习。 教师要为学生创设一个民主平等的教学氛围，有了宽松民主的环境，学生才会自主地去学习，教师要尊重学生的思维，保护学生学习的积极性。在教学过程中，教师不要强迫学生接受某一观点，对他们发表的不正确的见解，不要在课堂上教师给予否定或表现出暗示性的否定，而应当在教学的过程中给予恰当的指导，让他们重新去认识，从而得到正确的结论。教学过程中教师不当裁判，不当指挥棒，以平等的身份参加到学生的学习讨论中。通过教师的质疑、引导、揭示矛盾等活动，去激发学生的思维，引起他们学习的兴趣，给他们自我修正不