小学低段语文合作学习的试教体会.docVIP

第十一届全市基础教育课程改革征文大赛 小学低段语文合作学习的试教体会 XX 论文类别：学科教学 学段：小学低段 学科：语文 摘要：学生自主、探究、合作学习的方式在低段语文教学中十分重要，根据不同的教学内容选择不同的合作学习方式，使低段学生慢慢体会到生活中很多时候都是需要与他人合作才能完成任务，在合作中才能成长。在小学低段语文合作学习的实践中，也有感到困惑的地方，我们只有加强学习，不断实践，克服合作学习带来的不利因素，努力实现高效课堂。 关键词：小学语文 合作学习 低段 新课程标准提出：“倡导学生自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”因此，在课标理念的指导下，许多学校自然地把小组合作学习用于课堂教学。我区也加大力度对小组合作学习教学模式的探究与实施，要求所有教师改变传统的教学模式，构建小组合作学习的教学模式，从而实现高效课堂。 在低段语文教学中，面对的是7、8岁的孩子，他们适合合作学习吗？我应该怎样来引导孩子们进行合作学习呢？做不好将会误人子弟的呀！带着一连串的问号，我们低段语文组做了大量的课例研修，力求通过课例研究引导孩子们进行自主、合作、探究式的学习，通过仔细分析班上孩子的家庭情况，性格特征，准确评估本班孩子的学习能力。在此基础上对孩子进行编排座位，划分小组，对小组成员进行分工等一系列的准备工作。通过对课堂教学的研究以及名师现场指导等课堂教学研究活动，我在实践中进行了尝试与探究，下面我谈谈在指导低段学生语文合作学习的试教体会： 根据不同的教学内容选择不同的合作学习方式 （一）同桌合作 在低段语文教学中，识字教学是教材的重难点，识字量特别大，师生所花精力相对较多，真是累了老师，苦了学生。经过尝试，发现同桌合作在识字教学中效果较好。在学生掌握识字方法后，我便对学生进行同桌合作的学习方式学习生字。同桌合作就是互为同桌的两个同学共同完成教师布置的学习任务。识字教学中，我常常让学生与同桌交流识字、记字的好方法。学生的创造力是难以想象的用谜语识字， 有用儿歌识字，有用熟字加偏旁，有用熟字换偏旁，有自己看拼音学，有向父母请教。教师在学习前先给小组一个共同的学习任务，由学习组长分配、协商小组成员承担的任务，对小组内出现的问题或分歧，学习组长带领小组成员通过交流、沟通解决，活动结束时小组成员共同对学习成果进行汇总、整合，力求获得最佳成效。师生合作学习，即在教师的引导下，针对课程的特点，教师有意识把自己当作学生中的一个学习伙伴，积极主动地承担一定的学习任务，参与到学生的学习活动中去，与学生共同完成某项任务。多种合作学习活动的开展，不仅使学生获得了多种学习渠道，更重要的是学生在与各种人物进行合作学习的同时，会慢慢体会到：人生活在社会中是需要与他人合作的，没有合作就不会有真正的成功。 4