初探数学课堂中的合作学习.docVIP

初探数学课堂中的合作学习 XXX 动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。所谓数学合作学习，是新课程倡导的学生学习数学重要方式之一，是学生在小组或团队中为完成共同的课堂学习任务，进行明确分工，互相学习的一种方式，在课堂上，学生通过合作学习，想法，倾听他人的见解，解除内心疑惑，直至感到豁然开朗，合作学习的要素有：学习素材，学习群体和教师的合作指导。 合作学习的过程不仅改变了原有学习方法的单一性、枯燥性以及被动听讲和练习为主的方式，而且合作学习也符合新的教育理念，又适合学生的心理需要，能满足学生不同的学习风格，并且也在课堂上为学生提供自主合作的机会，培养学生的团体合作精神和竟争意识，发展学生的交往能力，促进学生的全面发展，现就自己在教学过程中的一些有益探索和心得，取得了一些实效，与各位同仁交流。 一、创设问题情境，营造合作气氛 创设生动，有趣的问题情境，即能为学生提供自主探究，合作交流的机会，以能激发学生的学习兴趣和合作欲望，向学生首先展示合作学习内容，呈现合作学习目标，为了使合作学习富有实效，应课研究教材，明确所要体现的新理念，精心设计小组合作学习的教学内容，讨论的问题大于个能力，小于小组合力的原则。例如在教学《停留在黑砖上的概率》时，我是这样设计的，先让学生亲自制作好学习用具，边长为1厘米的10×10网格纸和棱长为0.5厘米的小立方块，A组同学的网格按卧室的方式制作，B组的同学的网格按书房的方式来制作。然后让学生掷小立方块对比看哪组同学的结果停留在黑色的方格上的概率大，并引发为什么会这样？这个问题情境即体现了学生动手操作的能力，又体同了合作交流中的组内，组间互相讨论，经过合作交流后学生回答：小猫加卧室内停留加黑砖上的概率大，在整个过程中，小组合作成为每个学生内在需要这样充分调动学生学习积极性，确保每位学生都参与其中，而且采用了同类型的模式把问题进行转化，形成良好的课堂学习氛围。 二、建立良好的合作小组进行探索 在数学课堂中建立合作小组，一般要考虑到学生的学习成绩，学习能力，兴趣爱好，等诸方面因素，按照组间同，组内异质的原则进行编组，教师引人事先编好可以论学生自由组合，人数不宜过多一般4——6人为宜，每个人组成员加组内承担一个相应的角色，成员在交流时要说出内心真实的想法，认真听取别人的见解，教师要注意课堂表面的热烈所造成的合作假象，例如，在教学《游戏公平吗》第2课时，让学生动手做实验，方法如下： 1、全班同学分成8组，每组者配备一个如图的转盘。 2、填写如下的统计表 转动次数 指针落在红色区域的频数 频 率 10 20 40 80 120 160 200 240 280 320 360 400 3、把各组得出的频数，频率统计的数据进行汇总，制成如下的折线统-计图。 4、议一议，频率与概率有什么区别和联系；随着重注实验次数的不断增加，频率变化趋势如何？图中虚线表示的是什么？ 三、合理选择合作学习的素材。 新课改倡导合作学习，但并非所有的内容都要合作学习应该注意合理的选择，1、对于一些规律性强，涵盖面广，迁移和应用范围大的定理，公式和一些数学思想方法，可以展开合作学习。2、选择具有挑战性的问题，有些问题对于个人而言较难独立完成，但又在学生力所能及的范围内，这样的问题学生会产生强烈的合作探索的欲望，在合作中大家共同分析问题，相互交流，教师作适当的指导，使问题受得越来越清晰，这样相对个独立解决问题变得容易且深刻，在授完《等腰三角形》和《垂直平分线》的性质后，出示了这样一道题，△ABC中AB=AC AB边有平分成与AC边所在的直线相交所得的锐角为50℃则△ABC的底角∠1的度数为多少？本例题考证独立完成很有可能考虑不全面丢失一些结论，这时让学生互相讨论交流，猜想，得证可以使学生大大提高学习兴趣，学习效果而且在今后的学习中考虑问题会想得更全面完整。 合作学习的实施中要保证合作学习的时间，不能走形式而且确实让学生讨论，交流有充足的时间还不能影响正常上课秩序，加强学生之间合作技能的指导，适时引导，参与调控，合作交流中教师不能完全交给学生而要善于启发，巧妙引导，尤其在出现困难，分岐混乱的局面时要深入到小组中，掌握情况及时调控，保证小组合作学习有序，有效的展开，交流合作的结果要让学生教师学会分享和评价，吸纳他人之长补自己之短，师生，生生之间会出现互动，互助，互勉，互进局面，全面提升学生的素质。 合作学习是一种形式，也是一种品质，需要教师耐心的培养和长期的训练，更需要教师优质地组织和有效的实施，唯有这样，才能使课堂呈现出真正意义下的合作学习，才能使课堂焕发生命的活力。学生在这里放飞，教师在这里前进！ · · · · · ·