新编实用中学语文教学法(2013级语文教育班)应用.ppt

（3）提问应注意的问题 第一，目的明确，顺序合理。 第二，问域、答域统一，语言准确、精炼。 教者提出问题的范围与答案的范围要一致。像“鲁迅先生为什么要写华老栓这么一个人？”这个问题教者或许认为问域不大，但答域太大。学生可以从作家的思想、生活经理、情感性格、材料积累等许多方面来回答，可以写一篇论文。又如“蒋干为什么会中计？”学生只好答因为他愚蠢。这个问题答域又太小。 第三，相机指导，启发知疑。 * 3.练习设计 （1）练习是将本节所学知识进行归纳整理，以利于巩固记忆的过程。 （2）课堂练习应注重引导学生将知识转化为能力，提高阅读、写作、听话、说话的技能。 例如学习《荔枝蜜》之后，有位教师引导学生归纳出蜜蜂“对人无所求，给人的却是极好的东西”这一鲜明特点，然后启发学生就身边的东西想一想，哪些可以发人深省，从它们的某个方面找出“闪光点”来，学生经过认真思考，说出蜡烛、粉笔、螺丝钉……，教师要求学生仿照《荔枝蜜》的写作方法，写一篇二三百字的短文。这个练习，就是在巩固当堂练习内容的基础上读、说、写综合训练，将阅读所得的知识迁移到作文上来。 * （3）进行课堂练习的设计，还应从保持、激发学生继续学习的兴趣方面考虑，这样安排练习有利于调动学生学习的积极性。 例如有位教师教读《回延安》，第一节课后告诉学生下节语文课表情背诵，并且录音。学生高兴得很，课余反复读、背，再上语文课，学生不仅背诵熟练，而且能比较恰当地表达诗人热烈的感情，录音效果也很好。可见练习和作业设计得好，对于激发学习兴趣、培养良好的情感、意志等心理品质，作用是很大的。 * 4.板书设计 好的板书，能配合教学直观形象地揭示课文的思想内容和写作特色，学生通过它能够提纲挈领地掌握文章中心和结尾，可以依据它有条理地复述课文，而且可以记好笔记，有利于课后的巩固复习。因而有人将板书比喻为开启思路的钥匙，引导学生进入知识胜境的导游图。从教师方面说，板书设计如何，能看出教师对教材把握的程度，甚至可以反映出教师钻研教材的精神和工作的态度。 * （1）驾驭教材，板书紧扣教学目标. ①下面是一则主辅式板书，《桃花源记》： 逢桃花林——渔人甚异 缘穷 芳草鲜美 桃花源 落英缤纷 进桃花源——怡然自乐 俨然交通 豁然开朗 鸡犬相闻 遇桃源人——皆出酒食 具咸绝境 不知有汉 理想国 无论魏晋 寻桃花源——寻路遂迷 扶向志诣 欣然规往 遂无问津 * 主辅式板书是语文教学最基本、最适合的板书形式，初等讲台者一定要熟练掌握。这种板书一般左边为主，右边为辅，左方以文章结构、情节为主，最左方板书中心思想或写作特色；右方板书语文基础知识（字、词、句，语法、修辞知识等）。 从《桃花源记》板书左方的基本部分，学生可以掌握本文以进出桃花源为线索，以时间先后为顺序，一线贯穿、层次分明的特点；最左边辅助板书“桃花源——理想国”，能收到画龙点睛之功效。 * ②下面是一幅提纲式板书： 谈骨气 一、提出论点（1-4）二、证明论点（5-9）三、深化论点(10） 富贵不能淫 ←文天祥拒降元兵 无产阶级有 中国人是 贫贱不能移 ←穷人不食嗟来之食 自己的骨气 有骨气的 威武不能屈 ←闻一多宁死不屈 （引名言） （摆事实） * （2）因文制宜，突出教学重点。 ③此类板书为演变式： 林教头风雪山神庙 忍 反 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　 逼 *