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持续更新●▂●欢迎收藏 学而不思则罔 思而不学则殆 《教育，我们还能做什么》 推荐人：孙国永 推荐理由 作者简介 内容简介 内容摘录 读后启示 我的思考 謝謝聆聽，歡迎賜教！ * * 持续更新●▂●欢迎收藏 学而不思则罔 思而不学则殆 书香讲坛： 持续更新●▂●欢迎收藏 学而不思则罔 思而不学则殆 书籍信息： 书名： 教育我们还能做什么 作者：严育洪 出版社： 首都师范大学出版社 原价：25.00 出版日期： 2009-2-1 ISBN：9787811194647 字数：156000 持续更新●▂●欢迎收藏 学而不思则罔 思而不学则殆 持续更新●▂●欢迎收藏 学而不思则罔 思而不学则殆 推荐理由： 1、课改多年，我们似乎走进了新课程。然而我们又普遍感觉到这一“胜利”之果没有预想的那样丰满和甘甜，有的只是被“激素”催发的变异和虚浮。这种现象让我们不禁发出“我们离新课程究竟还有多远”的责问。 2、教育中“教师的“形变”，却无法或无力促进教育的“质变”。我们常常难以‘摆正’教育理论和教育实践之间的关系。 3、“90％×90％×90％×90％×90％=59％”。这个等式说明教育理论的执行过程也不能打折，我们应该表现出总不满足于教育现状，由此我们的教育永远有着值得研究的问题和值得改进的环节。 以上困惑可以在《教育我们还能做什么》一书得到思路。 持续更新●▂●欢迎收藏 学而不思则罔 思而不学则殆 严育洪，无锡人，男，1970年8月生，江苏省特级教师，学术技术带头人，无锡市有突出贡献中青年专家。 发表近三百篇教育论文，出版12本教育专著，其中《课堂焦点：新课程教学九辨》被评为教育部优秀课程资源和江苏省第十届哲学社会科学优秀成果，《新课程评价操作与案例》《新课程教学问题讨论与案例分析》被评为教育部推荐课程资源。曾参加国标本苏教版小学数学教材编写，多次赴全国各地讲学。 作者简介: 持续更新●▂●欢迎收藏 学而不思则罔 思而不学则殆 他每天的工作方式是集中一段时间做好教学工作和分管工作，然后安排整块时间（大多在晚上）进行反思总结。他尽力做到每年至少读一本教育教学著作，每周至少读两本教育教学杂志，每月至少写一篇教育教学论文或随笔。思考，是他的习惯。正如和他共事的同志所说：“严育洪老师是一个走路都在思考的人。” 他的备课笔记很特别，他自己上课时，课后的反思性文章大多随机写在备课笔记上，所以他的备课笔记比较“乱”，其中教学设计和经验文章相互夹杂、相互映衬。他的听课笔记也很特别，他听别人上课时，喜欢边听边思考，并把自己的思考随机写在听课笔记上，所以他的听课笔记也比较“乱”，上面记载的教学流程比较简单，更多的是他当时的一些个人感悟和个人见解。 别人眼中的严育洪老师 持续更新●▂●欢迎收藏 学而不思则罔 思而不学则殆 本书瞄准了教育理论与教育实践之间存在的上下不贯通、前后不呼应、左右不逢源等“堵塞”问题，在教育的遗留处、在教育的遗漏处、在教育的遗失处、在教育的遗憾处，以“教育，我们还能做什么？”为视点与论点进行一番深度观察和深入讨论。 对于教育，作者认为还可以在这样一些地方做一些力所能及的事情：一是需要做到但我们忽视的地方；二是可以做到但我们轻视的地方；三是应该做到但我们不敢正视的地方；四是已经做到但我们过度重视的地方；五是尚未做到但我们难以透视的地方 【内容简介】 持续更新●▂●欢迎收藏 学而不思则罔 思而不学则殆 深度观察1：教育，多大“距离”恰到好处？ 1.教育与管理的最佳状态——“不紧不松” 2.老师与学生的最佳状态——“若即若离”(p13) 3.教师与知识的最佳状态——“有情有理” 4.学生与知识的最佳状态——“似懂非懂” 深度观察2：教育，哪些“不能”不能不说？ 1.“不能”——孩子说谎的起因 (p24) 2.“不能”——孩子逃避的托词 3.“不能”——孩子认同的准则 4.“不能”——孩子禁行的指示 深度观察3：教育，多少情形让我们难以“估量”？ 1.错估学生的看法 2．不估自身的形象 3.低估口语的代价 4．高估纠错的力量 深度观察4：教育，为何让教师感到“不敢”？ 1.“不敢”简单 2.“不敢”惩罚 3.“不敢”烦恼 4.“不敢”主动 5.“不敢”排名(p82) 深度观察5：教育，什么“