小学课件 从算术到代数.ppt

从算术到代数——整体地把握小学数学课程 鸡兔同笼问题 问题：一支铅笔40日元，一支钢笔70日元，共有460日元买10支笔，应如何购买？ 有两种方法： 一种算术方法 一种代数方法 圆的面积问题 1、会求哪些面积？ 2、能否把圆的面积转化为其它的面积？ 3、在这个过程中，重要的数学思想是什么？ 一节课：23×3=69 1、准备 2、操作 3、引导 4、总结 图形与加法 1、三个图形。 2、每一个图形不同的数字特征。 3、能拼出多少种不同的结果？ 4、值得探索的一些问题。 从算术到代数 1、加法。 2、减法：几种引出减法的方式。 解决问题的方法：算术、代数。 3、乘法。 4、除法：几种引出减法的方式。 解决问题的方法：算术、代数 5、鸡兔同笼问题。 从算术到代数 1、字母表示数。 2、用字母表示规律。 3、从数的运算到字母的运算。 4、从具体的问题到模型。 5、从字母的运算到解决一类模型 的方法。 整体地把握课程 在义务教育阶段，数学课程的基本结构是什么？为什么要设置这样的结构？ 什么是贯穿数学课程的主要脉络？这些主要脉络是什么？ 理解这些脉络有什么好处？ 在这些脉络中，什么是重点？ 整体地把握课程 义务教育的课程由四部分组成 数与代数 空间与几何 统计与概率 综合与实践 整体地把握课程 数与代数 数感 运算与推理 量与模型 估计与近似 符号与符号语言 整体地把握课程 空间与几何 图形的分类与性质 变换——图形的运动 图形与位置 几何直观与图形语言 整体地把握课程 统计与概率 统计——数据处理的过程——统计观念 收集数据 整理与描述数据 从数据中提取信息 利用信息说明问题 统计可能产生误导 随机观念——认识数据 整体地把握课程 统计与概率 概率——随机观念 随机现象的基本特征： 结果的不确定性 结果的随机性 试验的可重复性 结果的稳定性 通过简单的古典概型和几何概型树立随机观念 整体地把握课程 综合与实践 问题是综合与实践的核心，过程是综合与实践的重点。 问题的载体： 数学内部的综合与实践 数学与其他学科的综合与实践 数学与日常生活的综合与实践 整体地把握课程 综合与实践 问题提出的形式： 教师和教材提供的问题 教师设置情景引导学生提出问题 学生根据学习和生活实践提出问题 问题解决的过程： 发现问题、提出问题、分析问题、建立数学模型、求解数学模型、讨论解是否符合实际、调整数学模型直到得到符合实际的结果。 整体把握课程：提高教学效率 举例： 认识分数：瞻前顾后。 认识正比例：瞻前顾后。 在鸡兔同笼问题中，小学阶段的任务是什么？ 整体把握课程：养成好的习惯 学习数学有很多好的习惯： 其中整体把握课程是学习数学的一个重要的好习惯。它也是学好数学的好方法。能够帮助提高学习数学的效率。 谢 谢! *