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珍爱生命学会自护——小学生自我保护教 育的实践研究 珍爱生命 学会自护 ——小学生自我保护教育的实践研究 余姚市低塘小学《自护教育》课题组 [① ＊课题成员：边 佳楣、朱吴波、华燕波、陈春波、许华锋、周建华、汪丽 娟、姜佳莉、卢雪、陈月波；本文执笔：边佳楣]① 一、课题的提出 （一）小学生自我保护教育是家庭美满、社会发展的需要 当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异， 高科技成果向现实生产力转化的速度越来越快。一方面极 大地促进了生产力，加速社会经济的发展，另一方面它也 使各种自然与人为灾害的隐患日趋增多，火灾与爆炸、交 通事故、建筑物倒塌、环境公害、流行病、中毒、心理伤 害等等，而在这些自然灾害和事故灾害面前，对于缺乏防 灾知识和自救自护能力的少年儿童来说，他们往往是脆弱 者和无辜的受害者。而现在的家庭大多只有一个孩子，他 们是社会的希望，也是家庭的希望。因此，少年儿童无为 地受到摧残及伤害，是家庭的劫难，是社会的损失，也是 对人类文明的亵渎。所以，关心少年儿童的健康，热爱生 命，这是家庭幸福美满、社会稳定发展的需要。 （二）小学生自我保护教育小学生是珍爱少年儿童生命的 需要 近几年来，中小学生受伤的事件屡见不鲜，它们如同一个 个黑色的旋涡吞噬了许多少年美好的花季。最新的统计资 料表明：儿童期意外死亡以每年7%——10%的速度增加，某 些地区正常死亡与意外死亡的比例高达1：19。可见，意外 死亡已成为我国0——14岁儿童的第一死因。意外死亡的主 要原因有窒息、溺水、车祸、中毒、跌落、（烧）烫伤、 动物致伤，还有自杀、他杀和虐待，因此儿童的健康和生 命安全应引起我们足够的重视。 总结国内外经验，预防第一、抢救及时、处理正确是控制 儿童意外伤害的三大环节。但遗憾的是在现实生活中，少 年儿童的自护意识和能力还相当薄弱，如本地某校一位六 年级学生，当自己的远房亲戚突然来校接他时，不问理由 地跟他走了，结果被作为人质敲诈，最后被歹徒用绳子活 活勒死。又如本地某校一位二年级学生在钓龙虾时不慎落 水，另一位同伴不知所措，眼睁睁地看着他淹死。……据 浙江省教育厅统计：全省每年少年儿童非正常死亡约为 1050人，其中溺水为第一死因，占43%，紧接着为交通事 故，占21.6%。类似恶性事件的发生，跟儿童自身自护素质 的低下有很大的关系。因此，浙江省教育厅呼吁：让孩子 掌握自我保护技能是当务之急。只有把提供他人保护和教 给孩子自己处理生活中实际问题的能力结合起来，才是保 证他们拥有健康体魄，健全人格，才是保证他们茁壮成 长，保全未来社会的建设力量的有效途径。 （三）小学生自我保护教育是探究学校安全工作治本规律 的需要 近年来，随着世界各国对安全问题的重视，安全教育的力 度也大大增强，出台了许多政策，有关部门还编写了相应 的书籍，如 于每天失去一个教学班，其中第一死因是溺水、第二死因 是交通事故。对余姚市的调查了解也印证了这一事实， 2002年中小学生非正常死亡中，溺水占63%，交通占26%。 2003年溺水占68%，交通占23%。针对学生的实际，在对学 生进行自我保护教育中，把如何预防溺水和交通事故作为 重点教育内容。 3、思维延伸原则 既要重视对学生进行自我保护有关知识的传授，又要重视 组织学生积极参与活动。通过生动活泼的学科活动、课外 活动、班集体活动，把所学的知识适时地用到实践中去。 然而生活中处处有安全问题，但教育不可能面面俱到，因 此，要引导学生拓展思考，能对出现的实际问题举一反 三，学会迁移。具有避免危险，紧急应对的能力。 4、自我保护与制度保障相结合原则 为了保证学生拥有健康体魄、健全人格，我们应该给孩子 多一份对安全的关注、多一份对生命的关爱。因此学校制 定了较为全面的安全制度，但是光靠成人的精心呵护是不 够的，更重要的是营造良好的氛围，教会他们拥有自身搏 击自然，战胜灾难的能力，教给孩子处理生活中实际问题 的能力，学会自己保护自己。只有把提供保护和自我保护 结合起来，才是达到避免或减少伤害、保护自己的最佳途 径。 三、实践与探索 （一）目标体系的构建 目标是在校学生通过有关知识的传授和有关活动的开展， 在自我保护意识及能力应达到的结果和标准，它既是确定 自护内容的依据，也是实施评价的标准。根据小学生的年 龄特征，认知水平及本校实际，我们把小学生划分为三个 层次，即低年级（一、二年级）、中年级（三、四年 级）、高年级（五、六年级），确定七块内容相应阶段的 教育目标，这七块内容是根据学生的生