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* * 常见的课型和教学模式 新授（实验）课教学模式 习题课教学模式 复习课教学模式（单元、专题） 考试讲评课教学模式 √ 一节总复习单元复习课的教学模式体系 总复习单元复习的模式组成 反馈模式 复习模式 师生交流模式 透镜式教学模式 整体模式 江河—支流模式 范例—拓展模式 缺点—列举模式 ……………… 小循环多反馈模式 整-分-合-补-测五环节模式 （许多种） 范例—方法模式 清楚目标，课前预习，课堂提问概念、形成结构 分别复习单元各问题 小结：目标、网络，要点整理，另一个角度结构 插漏补缺 本单元小检测 整 分 合 补 测 整体模式：五环节模式（划分整节课） 复习问题1 复习问题2 ………… 复习问题3 （主环节） 复习问题1 反馈练习1 小循环多反馈模式 复习问题2 反馈练习2 反馈模式：小循环多反馈（规划“分”环节） 小循环1 小循环2 复习问题3 反馈练习3 小循环3 重要概念循环 回顾实验循环 总复习课小循环划分 问答题循环 作图题循环 小循环1 小循环2 计算题循环 小循环3 小循环4 小循环5 …… 各种复习模式（每个环节、循环的模式） 复习环节、小循环 过程模式 “整”环节 重要概念循环 课前—课堂模式 目标—浓缩模式 整体—局部模式 回顾实验循环 问答题循环 作图题循环 计算题循环 “合”环节 “补”环节 个别—全班模式 “测”环节 独立—反思模式 “分” 具体方法模式 江河—支流模式 范例—要点模式 范例—方法模式 缺点—列举模式 …… 横向—纵向模式 …… …… 提出问题 上节结束时，提出复习问题 课前 课前复习基本概念 检查 边检查边回顾知识并形成结构 形成结构 课堂检查概念、复习情况 一、“整”环节过程模式（“整”环节操作过程） “整”环节操作模式 课前——课堂模式 根据结构点出复习目标 展示目标 （也可以先出示目标结构，再检查概念、复习情况） 问题 回顾检查本单元概念 江河 先回顾几个大的分支 课堂 形成本单元完整概念结构 结构 再回顾个分支以及枝叶 二、“整”环节方法模式（“整”环节内容达成） 1 .江河——支流模式 2.中心——辐射模式（略） 提出问题 提出要复习的专题 整体 根据目标介绍本专题内容结构 局部 小结本专题，并提炼要点 小结 根据结构分为几个“子循环”（也可以不分），分别复习并分别进行反馈练习矫正 一、“分”环节过程模式（每个循环操作过程） “分”环节操作模式（各循环操作模式） 整体——局部模式 问题 回顾本单元几个重要概念 要点 分析找到每个概念要点、易错点 选择（判断） 通过练习进一步矫正巩固 矫正 用选择题、判断题进行练习 二、“分”环节方法模式（每种专题达成方法） （一）重要概念循环模式 要点——选择（判断）模式 问题 回顾某一个实验 范例 教师（或师生）做一道实验题（课件） 方法 通过平行练习运用方法、巩固落实 练习 通过范例提炼该实验要点、方法、易错点等 （二）回顾实验循环复习模式 1.范例——方法模式 2.空缺——填空模式 3.范例——拓展模式 4.表格——比较模式 …… （略） 问题 回顾某一类问题（作图、问答、计算） 范例 教师（或师生）做一道典型例题（课件） 方法 通过平行练习运用方法，巩固落实 练习 通过范例提炼该问题解法、思路、易错点等 （三）其他专题循环（作图、问答、计算）复习模式 1.范例——方法模式 2.方法——范例模式 3.缺点——列举模式 …… （略） 目标 重新展示单元目标要求 对应 根据目标进一步点出要点、方法 整理 形成便于记忆的浓缩知识（如表格） 浓缩 将这些要点方法进行性整理、归纳、比较、分类 一、“合”环节过程模式（“合”环节操作过程） “合”环节操作模式 目标——浓缩模式 横向 回顾刚才复习形成的结构 纵向 再从“垂直”方向或另一个角度理顺知识脉络 网络 以交叉点为中心浓缩整理知识 交点 两种结构形成网络 二、“合”环节方法模式（“合”环节整理浓缩） 1 .横向——纵向模式 2.主体——附加模式（略） 提出问题 自己看看还有哪些问题 留白 给学生一点自己的时间 个别 随机出共性习题，巩固补漏 巩固 教师巡视，并指导个别问题的解决 “补”环节过程模式（“补”环节操作过程） “补”环节操作模式 个别——全班模式 全班 对于巡视发现的共性，全班讲解 提出要求 独立完成 独立 学生独立答卷 订正 师生反馈矫正，学生课后反思整理错误之处 反思 教师出示正确答案 “测”环节过程模式（“测”环节操作过程） “测”环节操作模式 独立——反思模式 批改 学生用红笔自己批改 *