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从玩到转-小学数学教学的一种追求
从“玩”到“转”低段数学教学的一种追求;著名数学家陈省身为少年儿童题词;一、缘起:为什么玩;一、缘起:为什么玩;一、缘起:为什么玩; ; “玩”是一种形式,或是一种载体,而“转”则是一种目标。只有玩转了,学生才会将知识与技能转化为思想和能力。 ;基本理念 :
兴趣比知识重要,
过程比结果重要,
信心比分数重要。
指导思想
不封顶
不精确
不着急;二、研究实践:内容开发与实施;二、研究实践:内容开发与实施;;二、研究实践:内容开发与实施 ;二、研究实践:内容开发与实施;[玩转数学典型任务2]:;[玩转数学典型任务1]:;(四)实施环境营造:
支持探究活动和操作性活动的各种测量工具、数学工具。包括:尺、秤、温度计、计算器等。
支持电子学习活动的硬件与软件。学生用计算机两台,装有七巧板,数独,等常用学习软件。
支持数学学习的图书资料等;适合低段小学生阅读的数学绘本、故事书等相关读物。
数学学具、玩具和操作活动用具。包括数轴图、百数表、计算器,积木、七巧板、孔明锁、百变魔珠、扑克牌、各种几何体、计数器等。;;;(五)实施评价:提供安全、积极的、体验性的支持环境
构建由“课堂四卡-选择性学习机会-强项展示”三位一体的玩转数学课堂激励体系,鼓励学生顺应自己的兴趣,发展自己数学学习特长,形成自己的数学强项。包括:善思卡、尝试卡、合作卡、乐助卡。
同时,积累一定的奖励卡,或表现突出的学生可以换取更多选择性的数学学习机会,如:数学读物、与老师共进午餐、专属学习任务、专属机房时间等。
另外,每周安排一次整理课,设置有“强项展示”时间,每个学生可以进行3分钟的强项展示,与同学分享自己的数学学习收获、诀窍。
;;(五)玩转数学的实施评价
除传统的传统纸笔测试与练习方式之外,玩转数学的评价方式还包括:
1.情景性任务、学习项目等方式。
2.计算机测试。
3.打榜和强项展示。
4.课堂观察。
5.学生与家长问卷。
其中,一年级上学期以情景性任务测试、计算机测试为主,辅以数学打榜、课堂观察和问卷调查。一年级下学期开始逐渐增加纸笔测??比例。;;三、初步成效;三、初步成效;;;三、初步成效;谢谢倾听
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