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教学案例2：洋务运动（初中课标18页） 1.结合高中不同版本教科书的内容材料，帮助学生理解和评价： 洋务运动的产生是为了“继续镇压中国各族人民的武装起义，是用外国资本主义的技术巩固封建统治”；官僚地主开办的工厂是“资本主义国家军需工业的附庸，充分表现了半殖民地的性质”；而且这些官办工业“压制商办工业，阻碍了商办工业的发展，阻碍了中国社会向资本主义的发展。”进步作用是“由于新式机器的应用，产业工人的数量增多了，无产阶级的力量比以前壮大了”。 ——人民教育出版社1956年版《中国历史? (第二册) 洋务派是“直接为外国侵略势力服务的、买办化的官僚军间集团，是国际资产阶级的附庸”；“洋务运动发展的过程，就是中国封建统治阶级逐渐买办化的过程，是中外反动势力进一步勾结的过程”。 ——1978年湖北省初中试用课本《中国历史》(第二册) 既剖析其封建专横、阻碍民族工业发展的消极面，又展露出其剌激中国资本主义发展、抵制外国势力扩张的客努力的起步性，不再斥责洋务派为“卖国贼”。 ——人教社1981年初级中学课本《(中国历史)(第二册) 组织讨论：三种不同时期的教科书对洋务运动的总体坪价有什么不同？ 2.呈现史学界关于洋务运动研究的新观点： 清季自强运动起于1860年英法联军入侵，迄于1894年中日甲午战争爆发，历时三十余年。这是一段非常重要的时期，因为这不仅是国人谋求对所谓中国数千年来的大变局所作有效应对求自强的开始，也是百余年来中国进行现代化所作种种努力的起步。 ——1987年8月，台湾“中央研究院”院长吴大猷在“清季自强运动研讨会”上开幕词 清政府开始了近三十年的师夷努力，中国的近(现)代化之路终于艰难地起步。……作为清政府自上而下的改革，洋务运动虽然没有达到自强御侮的最终目的，但还是使中国迈入世界资本主义工业化潮流，尽管一切都是被动的，是被世界潮流推着走。 ——刘宗绪《历史新知识创新能力培养》 从世界文明史的视角来评价这一时期（19世纪60-90年代)的自强运动，我们并不着重于它所提出的“求强”、“求富”的口号，也并不看重它的任务是否完成。我们看重的是，这场运动是否顺应了世界文明前进的大潮，是否代表着先进的社会生产力，是否为向现代化工业文明过渡作出了贡献。 ——马克垚《世界文明史》 组织学生讨论分析：这些史家对洋务运动的评价与前面三种教科书中的评价相比，在评价的着眼点上有何不同？ 教学案例1：新航路开辟（初中课标29页） 1.15世纪的欧洲，是一个“充满饥渴”的欧洲，欧洲将要走上发现新航路之路。这种“饥渴”从何而来？为什么独独是他们完成了开辟新航路的伟业？ 2.15世纪的欧洲弥漫着一种“黄金热”，这是当时所有欧洲人在心态上具有的共同特征。但是为什么独独迪亚士、哥伦布等人成为时代的宠儿，完成完事伟业？ 3.新航路的开辟者给人类带来了一个前所未有的全球化时代。这个时代究竟意味着什么？如何理解不同立场和视角的不同看法？ 历史概念教学设计的基本视角之四 ： 瞄准核心问题，通过重难点的突破化解概念。 教学案例2：新经济政策与斯大林模式（初中课标33页） 一是从新经济政策——斯大林模式的转变分析： 1.没有参照的先例和经验，列宁按照马克思的设想：“社会主义就是公有制、计划经济、按劳分配和取消商品货币”，实行了战时共产主义政策的延续，实践的结果是行不通，于是选择了新经济政策。 2.出于政治需要，在新经济政策出台时，列宁受到来自各方面的批评和指责，认为实行新经济政策是对十月革命的背叛，是买卖投机，会导致俄国资本主义的伏笔，严重损害国际共产主义运动。 3.列宁逝世后，布哈林是新经济政策理论的阐述着和实践推行者，他认为市场关系的存在，是新经济政策的决定性因素，主张发展新经济政策，发展商品生产，发展市场关系，发展货币经济，放慢经济发展速度，与斯大林发生冲突，1929年被撤销职务，1938年被以叛徒罪处死。 4.斯大林用残暴的手段处置党内反对派是政治问题，而苏联选择斯大林模式是经济问题，二者混淆，忽视当时的历史条件，看不到其他因素。 5.促成高度集中计划经济体制的其他因素还有： 国际环境不