初中化学(人教版)第八单元复习说课.pptVIP

第八单元重点 1、金属材料的物理性质，物质性质与用途的关系 2、金属活动性顺序 3、铁的冶炼，有关化学方程式计算中的杂质问题计算，铁锈蚀的条件及其防护，合理利用金属资源的意识。 第八单元难点 1、物质的性质与用途的关系? 2、对金属活动性顺序的初步探究 3、对铁锈蚀的条件及其防护措施的初步探究? 4、有关化学方程式计算中的杂质问题计算。 单元复习具体做法 一、课本复习 (1课时） 二、单元检测（1课时） 三、教师讲评及巩固训练 （1课时） * 诸城市林家村初中 逄金善 九年级化学（人教版） 第八单元复习说课 课程标准对本章的基本要求 2.2了解金属的物理特征， 3.4能区分常见的金属和非金属； 2.1认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用。 1.1知道常见的金属与氧气、盐酸、和可溶性金属化合物的反应； 2.2了解防止金属锈蚀的简单方法。 1.1知道一些常见金属（铁、铝等）矿物； 2.2了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。? 2.2了解常见金属的特性及其应用， 2.1认识加入其他元素可以改良金属特性的重要性； 1.1知道生铁和钢等重要的合金。 1.1知道废弃金属对环境的污染， 2.1认识回收金属的重要性。 ①?交流有关日常生活中使用金属材料的信息，或利用互联网或其他途径收集有关新型合金的成分、特性和用途的资料。 ②?实验探究金属的物理性质。 ③?调查当地金属矿物的开采和金属利用情况，提出有关的建议。 ④?参观炼铁厂或观看工业炼铁的录像。 ⑤?用实验方法将氧化铁中的铁还原出来。⑥?收集有关钢铁锈蚀造成经济损失的资料，设计实验探究铁制品锈蚀的条件，讨论防止锈蚀的方法。 ⑦?调查家庭金属垃圾的种类，分析回收的价值和可能性。 标准 活动与探究建议 一共四个一级指标；七个二级指标；一个三级指标 本章包括的知识、逻辑线索以及知识的前后联系 本章包括的知识、逻辑线索以及知识的前后联系 课题一是本章的基础和形成性问题的导引： 以铜--铁--铝为例，学生根据已有的历史知识、生活经验和资料事实，认识到四个问题： 不同的金属被人类制取和利用的早晚不同。---为什么？ 不同的金属具有不同的用途。 -------为什么？ 不同的金属具有不同的性质。 --------为什么？ 纯金属和合金被人类利用的广泛程度不同。--为什么？ 继而推广演绎到其他的金属。 （点击显示、课题一、二、三分别为红、绿、紫色；蓝色为前后知识联系） 课题一 金属材料包括的知识点及逻辑联系 课题二金属的化学性质包括的知识点及逻辑联系 课题三金属资源的利用和保护所包括的知识点及逻辑联系 对本单元复习的几点认识 1、课堂教学生活化 在教学中，从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲化学，把生活经验化学化、化学问题生活化，体现“化学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此来激发学生学习化学的兴趣，学会运用化学的思维方式去观察、分析、认识社会，去解决日常生活中和其他科学学习中的问题。例如，在课题1的教学中，课前可以由学生收集一些常见的金属材料，由实物或事实入手，使学生认识金属材料与日常生活以及社会发展的关系，并进而引入到对金属的物理性质的教学。在课题2的教学中，可以通过对一些实例和习题的讨论和分析，让学生感受金属活动性顺序在工农业生产和科学研究中的重要应用。在课题3的教学中，关于地球上及我国的金属资源情况的教学，可以结合地理课的有关内容，利用矿物标本或实物照片、图表等进行教学，应鼓励学生主动查找有关资料，并在课内外进行交流。我国冶炼铁的历史及解放前后我国钢铁工业的发展等内容的教学，也可以采用相似的教学方法。 对本单元复习的几点认识 2、学习方式重探究 本单元教学中要注意根据不同内容采用不同的探究形式，在学生探究学习过程中，教师的组织和引导作用非常重要。尤其要注意控制相似的实验条件，在实验的基础上组织好讨论，对实验现象进行正确对比和分析，这是学生的探究学习活动能否成功的重要保证。 例如，在课题1的教学中，采用“基本问题驱动——对比实验——收集整理数据——分析作出结论——解释基本问题”的探究形式，探讨“为什么目前纯金属只有90余种，但由这些纯金属按一定组成和质量比制得的合金已达几千种？”这一基本问题，使学生认识物质组成的改变会使其性能发生改变的重要依据。在课题2的教学中，采用“实验——收集整理数据——分析讨论——发现规律”的探究形式，探究金属活动顺序和转换反应发生的条件。在课题3的教学中，采用“发现问题——提出假设——制定方案——实施方案——收集整理数据——结论——解释——交流”的课内外相结合的探究形式，探究金属的腐蚀及其防护的知识。 对本单元复习的几点认识 3、知识拓延多发散 在对本单元知识进行拓展和延伸时，要注意思