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让我们启航 去物理之海冲浪 ---致同学们 Surfing into physics 物理学 一门历史悠久而又充满活力的学科 学习要求 （1）课前预习、课后复习 （2）课上准备好教科书、学习活动卡、 练习册以及一本笔记本 （2）回家作业及时订正，举一反三 （3）积极思考，不懂就问 （4）保持课堂纪律 一、什么是物理？ 你知道生活中有哪些物理现象？ 请举出一两个科学课中所学的物理学知识。 请你举出一两个你所知道的物理学家的名字。 生活中的物理现象 有用的物理学 物理学就是要研究关于力的、声的、热的、电的、光的现象，指出它们发生的原因，研究怎样利用它们为人类服务。 著名物理学家 二、有趣的物理实验 《学习活动卡》P3 1（2）试管上升 2.（1）气流与压强实验 2.（5）凸透镜与凹透镜 喷泉实验 三棱镜实验 往“高处”滚动的物体 三、怎样学好物理 物理既有趣，又有用，我们该怎样学好它? 我们先来看科学家是怎样研究物理问题的。 阅读《摆的故事和启示》 书P6 回答下面的问题： 为什么说伽利略是在“观察”而不是“看”？ 通过观察，伽利略提出了什么假设？ 摆的等时性原理——不论摆动的幅度大小，完成一次摆动的时间是相同的 伽利略认为哪几个因素可能会影响摆动快慢？他又怎样分别研究每个因素对摆动快慢的影响？ 摆线 摆锤 摆长 摆幅 B O C 现象： 摆动幅度越来越小， 每摆动一次的时间似乎相等 来回摆动一次的时间称为周期,是描述摆动快慢的物理量。 周期： 不论摆动的幅度大些还是小些，完成一次摆动的时间是相同的，即摆的等时性原理。 结论： 摆的运动周期还和什么因素有关?你还有什么猜想? 摆的运动周期还可能和摆锤的质量和摆线的长度有关。 猜想： 有几个因素影响你要研究的问题,为研究其中某一因素如何影响你要研究的问题，最常用的方法是: 控制变量法 控制变量法:即每次只让一个因素改变而保持其他因素不变 摆锤质量 大 小 连续摆动10次的时间（秒） 周期（秒） 在摆线长度相同时，摆动快慢(周期)与摆锤质量无关。 结论： 在摆线长度相同时，研究摆的摆动快慢 （周期）与摆锤质量的关系 摆长 长 短 连续摆动10次的时间(秒) 周期（秒） 结论： 在摆锤质量相同时,研究摆的摆动快慢(周期)与摆线长度的关系 在摆锤的质量相同时，摆线越长，摆的周期越长. 某同学为了研究摆球摆动快慢(周期)与哪些因素有关,做实验并记录数据如下: 实验 序号 摆的幅度(米) 摆的质量(千克) 摆线长度(米) 摆动20次时间(秒) 摆动周期(秒) 1 0.1 0.2 1.0 20 2 0.2 0.2 1.0 20 3 0.1 0.4 1.0 20 4 0.1 0.4 1.5 30 （1）分析实验序号1与2,可得出初步结论:在摆的质量与摆线长相同时,摆球摆动的快慢与摆的幅度 ； 1 1 1 1.5 无关 某同学为了研究摆球摆动快慢(周期)与哪些因素有关,做实验并记录数据如下: 实验 序号 摆的幅度(米) 摆的质量(千克) 摆线长度(米) 摆动20次时间(秒) 摆动周期(秒) 1 0.1 0.2 1.0 20 2 0.2 0.2 1.0 20 3 0.1 0.4 1.0 20 4 0.1 0.4 1.5 30 （2）分析实验序号1与3,可得出初步结论:在摆的幅度与摆线长相同时, ； 1 1 1 1.5 摆球摆动的快慢与摆的质量无关 某同学为了研究摆球摆动快慢(周期)与哪些因素有关,做实验并记录数据如下: 实验 序号 摆的幅度(米) 摆的质量(千克) 摆线长度(米) 摆动20次时间(秒) 摆动周期(秒) 1 0.1 0.2 1.0 20 2 0.2 0.2 1.0 20 3 0.1 0.4 1.0 20 4 0.1 0.4 1.5 30 （3）分析实验序号 ,可得出初步结论:在 相同时, 。 1 1 1 1.5 摆线长度越长，周期越长 3与4 摆的幅度与摆的质量 应用: 有一立式摆钟，2天下来走时慢了1分钟，为了校正，工人师傅应（ ） A 使摆线变长 B 使摆线变短 C 换质量小的摆锤 D 换质量大的摆锤 B 情景 荡秋千时，人来回摆动一次的时间基本相等 钟摆来回摆动一次的时间是一秒钟 作业： 1、练习册 2、预习测量的历史