指向语文素养--陆志平.pptxVIP

指向素养的语文新课程; 一、历时性共时性场景中的语文新课程 二、语文新课程的深层意蕴 三、聚焦语文核心素养 四、贴近当代语文生活;一、历时性共时性场景中的语文新课程;当下的文化转型;千年积淀;激荡的百年;百年探索;千年积淀;二、语文新课程的深层意蕴; 从双基到语文素养; 语文素养是学生在积极的语言实践活动中构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的个体言语经验和言语品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法和思维品质，情感、态度和价值观的综合体现。;基本思想;兼具个人价值和社会价值 综合性 知识、技能和态度的综合表现 整体感 整体提高 个性与共性的统一 实践性 主动积极学习与实践 长期修习，默会，日积月累，潜移默化，熏陶感染;改革要点;改革要点;实验稿;义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。 应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。 语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。 重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。;写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。; 无他术，唯勤读书而多为之，自工。世人患作文字少，又懒读书，每篇出，即求过人，如此少有至者。疵病不必待人指摘，多做自能见之。; 前面谈了有关作文的概括知识，到这里才算言归正传，谈谈怎么样才能够学会写。很多有志的年轻人以及不年轻的人，比如教师和学生家长，对这个问题特别感兴趣，希望有谁能传授个秘诀，使学生不费力而言下顿悟。有没有这样的秘诀呢？有，只是不是不费力的秘诀，而是费力的秘诀，说来平常，是“多读多写”。 这自然是老生常谈，不过，如果常谈切合实际，即使听来不新奇，我们也只好承认它。这正如说不吃饭活不了一样，听来简直像废话，我们却不能不承认它。当然，承认秘诀只是多读多写并不是什么称心的事。不久前，连续两次，有年轻人来问准备高考的事，说旁的几门课温习得差不多了，只是不知道语文怎么样才能考好。我说，我不知道出题的同志怎样出题，比如说，一类是偏于考记忆的，内容出于课本，你就要温习课本；另一类不出于课本，甚至有意躲开课本，而考语文能力，如作文、正误等，温习课本自然用处不大。可惜此外也没什么好办法，因为语文能力的提高要靠多读多写，长期积累，不能速战速决。我这样答，等于说没办法，很抱歉，但这是实情，也只好这样说。 ; 我们只有作文，还有背书，没有作业。我看我曾孙女儿那么多的练习，其实没有用的，学语文就是多读多写。 ;改革要点;在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。 ; 汉语有别于所了解的其他任何语言。 汉语是一个音节对应一个概念。 语法的主要特点是词序与意合。也就是说，不是靠语音的变化来连接音节，词与词之间的联系靠的是词序和意义上的联系，词的形式不变，不像英文，词的形式变了。;汉语; 9200万字语料库;; 语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。;改革要点;改革要点;三、聚焦语文核心素养;语文核心素养;学习任务群;核心素养为纲; 必修 （8学分）;死记硬背、机械训练式的接受性学习 储蓄式学习 输入式学习 ; 目前,开展“深度学习”策略对课堂教学的影响日益深远。 “卓越教育联盟” 对深度学习进行了界定,即以创新方式向学生传递丰富的核心学习内容,引导他们有效学习并能将其所学付诸应用。 基于项目的学习、基于问题的学习、基于探究的学习、基于挑战的学习和其它相似的方法有助于学生在校内外获得更多主动学习的经历。 平板电脑和智能手机等技术 已经被学校欣然接受,教育者正在借助这些学生们早已应用的工具,将课程学习与真实的生活应用相融合。 这些学习活动更加以学生为中心,允许学习者控制自身参与项目的方式。 深度学习将标准化测试与掌握沟通、 协作、自我导向性学习等技能相联接。其 目的是通过各种方式来评估学生的表现, 而不仅仅是着眼于考试分数。; 基于项目的学