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定边县课堂教学要求 为了进一步深化基础教育课程改革，落实面向全体、全面发展的素质教育要求，规范课堂教学行为，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，实现课堂教学的优质高效，提高学校内涵发展水平。特对我县中小学课堂教学提出以下基本要求： 一、围绕一个中心 课堂教学一定要紧紧围绕“教学相长”这一中心。不论是哪个学科、什么类型的课，学生掌握知识和技能的同时，教师的教学水平和专业能力也能得以提升，这样的课才能成为有效的、优质的。 二、贯穿两条主线 一是问题主线。有问题才有思考，有思考才能解决问题。一个科学合理的问题提出本身就是钻研教材的结晶。课堂上，高质量的问题设计会极大地调动学生的求知欲，学生会在问题的诱使下深入思考，求得问题的解决办法，获得成功。而每一个问题的解决，都会激发学生向更高一级努力。 二是三维主线。即学会、会学、乐学主线。一节课只解决学生学会了什么是远远不够的，还应关注学生怎么学，用什么方法学，更应关注学生是主动积极地学，还是被动接受地学。实践证明，学生保持着愉悦、快乐、想学的情绪，并认识到所学知识和技能的价值与意义，那么，这种知识的取得是牢固的，能力提升是有益于学生长远发展的。 三、坚持三个原则 一要坚持知情原则。就是通过学生带着问题预习，完成一定的学习任务，明白这节课要“学什么”，下课前明白“学会了什么”。通过学生自学、展示，教师明确了哪些知识技能或学法学生还掌握的不到位，哪些方面出现了误解和错误，哪些观点老师在备课中还未涉及到，应该“讲什么”和“怎么讲”。 二要坚持自主探究原则。这一原则要把握好“时间”和“兴趣”两个关键点。注重老师讲，学生只有“听”的份，没有时间去自主学习、思考，自主探究就难以实现。有了时间，可学生对老师提出的问题不感兴趣，认为这个问题离自己太远或没什么意思，探究也就失去了意义。要通过学生个人预习探究和小组合作探究等形式，让学生发现并提出问题，以达到探究的真正目的。 三要坚持全员参与原则。面向全体学生，使每位学生都有进步。预习时要有明确的问题指向，上课时能有效组织，能使不同认知水平的学生乐于参与、敢于参与，共同完成教育教学任务。 四、突出“三维四步” （一）教学结构： 第一步，问题设计。教师将一节课的学习任务和学习目标设计成一个个问题，用小黑板或大屏幕展示给同学，使学生明白这节课学什么。具体要求是：一要体现课标要求。二要贴近学生实际，能充分调动和激发学生的学习兴趣与求知欲望。三要有针对性、启发性，注重问题与现实生活和综合能力培养的联系。 第二步，自学自乐。学生带着问题走进教材，依靠学生自己的能力“我能完成多少”，哪些问题“我”始终不知所解，“我要问同学、问老师”。可以与同桌、同组交流学习。这时，老师要注意观察每位同学，及时解决同学们自学中出现的问题，很好地起到“专业引领”的作用。 第三步，各显身手。学生就自学情况，分组以“代表”向老师和全班同学汇报，“我已经学会了什么”、“我还有哪些问题”。条件成熟时，可以安排部分学生上讲台向同学们讲解、示范。尤其是对于中等生和学困生这两大群体，更应该给他们创设自我展示的机会，鼓励他们大胆发言，敢于发表不同见解，相信自我，树立自信。这时，老师应做好记录，及时整理汇总学生的学习信息，以备讲解中使用。这一环节中教师应特别注意生成性问题的处理，要有充分的思想准备，正确地对待，科学地解决。 第四步，解惑授业。教师在备课时掌握了教材，上课时掌握了学生的学习情况，做到了“知己知彼”。这时，教师应该从以下四个方面进行讲解：一讲学生还未涉及到的，二讲学生不懂的，三讲学生提出的，四讲学生该背的、该记的、该练的。 教师根据教学实际可以对以上四个环节做适当调整，如英语教学和小学低段教学，在进行第一步后可直接进行第四步，然后进行第二步和第三步。也可以把一个问题按四步处理完后，再进行下一个问题的四步教学。 （二）教学形式： 第一步，集体备课。问题设计是一节课成功与否的关键，这就要求教师在备课时，精心设计，科学无误。一要钻研教材和课标，准确把握课标要求，明确教材编写意图，重点是什么、难点在哪里，本节知识与哪些学科有着怎样的联系等等。二要对自己所教的学生了如指掌，哪个层次的学生学什么，提倡趣味性、有幽默感的问题呈现方式。集体备课时，参与备课的教师每人就教学内容先进行问题设计，然后共同探讨各问题的优劣，择优选用。提倡师生集体备课，从学生层面上了解教学内容的感知情况，提高教学设计的可行性。在教案的备写形式上，重点备写教学内容、教学目标、教学重难点和问题设计。每一问题下面应留有一定空白处，以备教师反思教学得失时填写。 第二步，全员预习。学生利用现有教学资源先对所学内容进行自学，其要求是一要明确预习内容和目标，二要使学生通过预习能够发现问题并提出问题，三要合理安排预习时间，有的科目可在前一