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文学作品 阅读教学目标的 确定和实施 常州市教育教研室 潘克勤 Email:jyspkq@czedu.gov.cn 文学作品阅读教学目标的确定 把握文学作品的特点 挖掘作品所蕴含的价值 正确陈述教学目标 一、要把握住文学作品的特点 文学作品最基本的特点是“形象思维”，用形象来说话；而且它的形象，是运用语言文字这个工具来承载的，不管是小说也好，散文也好，诗歌、剧本等也概莫能外。这就是我们常说的阅读文学作品必须“因文悟道”的道理所在。它与非文学作品的最大的区别有两点 ： 一是它的“形象性”， 二是它的“情感性”。因此，通过语言文字的解读，学生能够把握作品所描绘形象，认识形象所反映出来的普遍意义，以及感悟作者通过作品形象所抒发出来的感情，是确定文学作品阅读教学目标的首要内容。 1、感悟形象，体验感情 （“感悟”“体验”等不是标签，必须外显为可操作可评价的行为） 案例1：《安塞腰鼓》 目标：能用精要的语言概括安塞腰鼓的磅礴气势及其表现出来的民族精神。 实施：转化为问题情境 1、文中多次出现“好一个安塞腰鼓”，好在哪里？（鼓点、声势、舞姿、豪情） 2、用对联形式进一步概括。 教师：黄河鼓鼓点声势冲日月 学生：高原舞舞姿豪情动天地 横披：气壮山河、气吞乾坤 2、反复阅读，揣摩语言 （1）“反复”不是简单的重复，只有量的增加而不注意质的提升。 如：文言文阅读，读准——读懂——读好（读出感情） （2）“揣摩”不是让学生猜谜，必须有效指导。 如：圈点勾画、示例模仿、联想想像、对照比较…… （3）恰当选择和运用媒体。 是否有利学生发展是衡量媒体使用是否必要的主要标准。 （4）阅读是教学手段，学会阅读是教学目标。 正确认识各种阅读方法的作用。 阅读是理解，朗读是表达。 熟练运用各种阅读方法。 例：用自己喜欢的方式放声朗读？快速浏览概括主题 只有通过学生自己的阅读才能达成阅读目标 如果学生能专心致志地阅读和思考，那么知识、能力、方法、习惯、情感、态度乃至品质、个性就什么都有了。 ——冯忠良 学生专心致志地阅读，就是一种课堂氛围 教室里一片宁静，孩子们在专心致志地阅读和思考，我们应当珍视这样的时刻。 ——苏霍姆林斯基 要用教学目标引领学生的阅读 实现由不会读到会读，不愿读到愿读的转化。 案例2：《幽径悲剧》 目标：通过反复诵读理解作者的感情 好端端的古藤，是被什么人砍断的呢？作者是那么的惊 讶，那么的不可思议，简直不敢相信出现在自己眼前的这一 幕是真的。让我们带着惊讶的感情来读这部分文字。 与我朝夕相伴二三十年的古藤就这样被人活生生地给砍 杀了。这一棵古藤的灭亡在我心灵中引起的痛苦，别人是无 法理解的。让我们带着痛苦的心情再读这段文字。 岂止是痛苦，我为藤萝的无辜和可怜感到悲哀！我为这 凶手的野蛮和无知感到愤怒！让我们再带着悲愤的语调来读 这段文字。 通过刚才的反复诵读，作者的那种惊讶、痛苦、悲愤一 定引起了我们大家的共鸣。请大家带着这种万分惊讶、十分 痛苦和悲愤的心情，再读这段文字，力争读出感情。 二、充分挖掘作品所蕴含的价值 文学作品种类繁多，不同的作品所蕴含的价值也有所不同。那么，什么是文学作品蕴含的价值？怎样挖掘文学作品蕴涵的价值？从语文教学的角度看，可以确定一个原则，即有利于学生发展的原则。也就是说，学生通过某篇作品的学习，从中可学到哪些具体的知识，得到哪些具体的收获，或受到哪些具体的启迪，从而有利于促进学生在知识与能力、过程与方法以及情感态度与价值观这三个维度方面的具体的发展。抓住了这一点，也就抓住了作品所蕴含的价值，也就能正确确定作品的教学目标。 案例3：《安塞腰鼓》 最大特点是文本本身所具有的那种大气磅礴、豪情万丈、气吞山河的阳刚美。这种气势和情怀，主要是通过运用大量的排比、反复等整句形式表现出来的。学生学习这篇文章，能够受到这种阳刚之气的感