高职教育课程的教学设计(戴士弘培训材料).pptVIP

《模拟电子技术》（新课程设计） 首先进行职业岗位能力分析。对于这样一门重要的专业基础课，应培养的岗位能力有： 元器件的识别、测量能力 电路图识图、绘图能力（手工、专用软件） 电路焊接、制作、测量、调试、故障定位、维护、修理、测绘能力 单元电路分析、计算、初步设计能力 工具使用能力（电烙铁、螺丝刀、电钻） 仪器使用能力（万用表、整流电源、信号发生器、示波器） 专业软件使用能力 电子产品说明书阅读、写作能力 专业外语能力 安全操作能力 ……… 在一门课程中训练所有这些能力，可能吗？ 可能的！但前提是要设计好单项训练项目和综合训练项目（学生必须完成一个实际的产品），则这些能力必然全都训练到时。 单项训练：不能是传统的验证性实验，仅仅使用面包板插接、套件焊接是不行的。而是根据课程进展，由简单到复杂的实际任务（制作单元电子电路）来训练。 综合训练：选择项目（任务）最为关键。项目选择要素：实用性、典型性、综合性、覆盖性、趣味性、挑战性、可行性。如本课程开始教师是选择“无线电话筒”项目，学生有兴趣，也具有实用性，但是“覆盖性”不能满足课程要求。后改为“扩音机”项目。 新的教学安排： 1~9周：单元电路知识制作测量（单项实训）。从感性经验、模糊理解入手。 10~15周：直流交流计算和电路理论分析方法，同时单项能力考核。 16~18周：扩音机制作演示（综合实训）。成果演示、综合能力考核。 考核设计：考核包括笔试、个人操作、项目制作、单元电路制作、作业和口试 第一堂课设计 课程名称、内容、要求、考核方式，特别是每人单独通过的单项能力考核。 家里有音响吗？用过音响吗？做过音响吗？你也能做！扩音机样品展示，综合项目要求。 分组、元件辩别测量、仪器面板画图翻译。 布置作业预习第一章，制作单管放大器。 与传统的第一堂课从“绪论”开讲相比，这样的设计有什么好处？ 课程整体设计的要点 （1）确定课程的整体目标（特别是课程的能力目标） 是以职业岗位需求为根据的。 能力目标应是结合本课程的、具体的、可检验的目标。包括： 对项目任务的理解、分析、评价能力； 项目任务的执行能力（对课程而言，这点最为重要）； 对项目任务结果的展示、分析、评价能力； 对工作环境的熟悉能力； 按照规范/安全要求操作的能力； 主要工具的使用能力； 事故的处理能力； 在复杂环境中做事、与人竞争协作的能力； 在完成任务过程中自我学习和可持续发展的能力。 （2）课程内容改造 课程内容必须以职业活动为导向。课程的实例、实训和主要的课堂活动，都要紧紧围绕职业能力目标的实现，尽可能取材于职业岗位活动和实际工作流程。 课程的顺序应从“以知识的逻辑线索为依据”转变为“以职业活动的工作过程为依据”。 课程必须在教材基础上，根据以上二点进行二次开发，课程内容可设计成若干个“既相对独立又有联系的”模块。 职业院校中，外语注定是专业工具，每次课中有2~5个专业词汇用外语说、写，只此而已。（让学生感到外语和汉语一样，是表达意义的工具而已，这是提高学生外语水平的重要措施）。 课程整体设计的要点 （3）综合项目设计 选择、设计一个或几个贯穿整个课程的大型综合项目，作为训练学生职业岗位综合能力的主要载体，这就是以项目为课程能力训练载体的原则。 项目的选择要点是：实用性、典型性、综合性、覆盖性、趣味性、挑战性、可行性。 综合项目设计也最能考验教师的功力和水平。 重要误区：教师的任务是传授知识，能力要靠学生自己课外去训练。 课程整体设计的要点 （4）单项项目 尽可能是大型项目的子项目，用于训练学生的单项能力。尽量避免类似习题、许多相互无关的并行小练习。 尽可能用接近学生未来岗位的项目。 项目设计顺序遵循“由简单到复杂”。 能力是讲不会的，也是教不会的。 课程整体设计的要点 （5）第一堂课 传统的、教师从头讲到尾的、拖拖拉拉的“绪论”是浪费宝贵时间。 第一堂课的任务是开门见山，让学生对课程的整体有一个鲜明的第一印象，对课程的进行充满兴趣和期待。 设计：在简单交代课程内容、特点之后，立即介绍课程的目标、项目任务，介绍课程如何考核，进入课程正题，用鲜明的案例、实例、问题和操作引起学生的强烈兴趣。 课程整体设计的要点 ——课程整体教学设计（内容） 一、管理信息 课程名称： 批 准 人： 课程代码： 所属系部： 制 定 人： 制定时间： 二、基本信息 课程类型：