对联是中华民族的艺术瑰宝.docVIP

我和春联说课 王店子镇高城子小学王艳杰 对联是中华民族的艺术瑰宝，也是人类文化百花园中一枝独秀的奇葩。它以尺幅千里的特色赢得了最广大的创作者和欣赏者，从而呈现出勃勃生机。 冀教版语文第十一册六单元——民族文化单元，编排了当代作家黎汝清的散文作品《我和春联》，文章以叙事的形式回忆了自己童年时对春联的喜爱和收集，以及春联对他人生道路的影响。文章首尾呼应，条理清晰，以时间为线索，介绍了春联逐步融入“我”的童年生活的过程。 在单元总目标“了解中华民族的传统文化，增强对祖国语文和多元文化特征的热爱”的指导下，立足于“对联”这一独具特色的文学形式，我从以下三个维度设计了教学目标： 1 知识和能力——有感情的朗读课文，掌握本课 的生字新词；能理解文中涉及的对联含义；了解对联的相关知识和对联在作者的人生经历中起到的作用。 2 过程和方法——品读课文的过程中，用作标记、写 批注的方式引导学生留意与时间推移有关的词语，理清课文线索，并引导学生体会每一个过程中“我”的变化。此外，引导学生在生活中学会运用对联。自主搜集对联，了解相关知识。 3 情感态度和价值观——通过作者受春联影响走上 文学之路的故事，激发学生积极的生活状态和培养健康的兴趣爱好的责任感；通过对对联知识的了解，增强对祖国古典文化的热爱。 在此基础上，设立了教学重难点。 教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容，理解文中对联的意思，并谈出自己的体会。 教学难点：体会作者童年时期对春联的喜爱，感受春联是怎样融入作者的生活的。 为了更好的达到教学目标，轻松解决教学重难点，我将与学生分别做以下的教学准备：教师——了解对联的相关知识，制作课件，并搜集对联与学生分享；学生——认真预习课文，并做有关资料的查找和搜集。 由于这篇文章是叙事性的散文，事件过程和写作手法简单易懂，因此，我确定的教学方法是——学生自主学习课文，引导他们抓住时间主线概括主要内容，教师主要在对联内容的理解和对联知识的概括上给予帮助和指导。 因此，我预设利用两个课时完成本课教学，过程如下： （一）谜语导入新课： 1、虽然猜谜语是低年级孩子喜闻乐见的形式，但是为了让六年级的学生重温这份久违的快乐，感染春节的气氛，我还是采用这种方式，来激发学生的学习兴趣和热情。 2、进而介绍对联的由来，使学生对对联的了解进一步深化。 （二）初读课文，大致了解课文内容 学生在课前已进行了充分的预习，因此，在互相提示易错字音后，指名逐段读课文，然后要重点提示以下两点： 提示一、本文“对联”、“春联”两个词交替使用，学生要弄清区别（对联是指写在纸上、布上或刻在竹子、木头、柱子上的对偶语句，有勉联、挽联、春联、婚联、赠联、巧联；春联是春节时贴的对联，是对联的一种。） 提示二、用上“我、春联、童年、文学之路”概括文章内容。这种提示无疑降低了难度，但是有利于学生对文本的准确把握，并将学生的阅读状态一步步走向深入。 有了对文章的总体把握，就要深入文本， （三）精读课文，体会作者情感 1、出示中心问题：朗读课文，谈一谈春联是怎样一步一步融入“我”的童年生活的？画出有关语句，作批注。 然后依照默读思考——小组交流的过程，让学生进行充分的思考。 ??? 2、小组交流，分享： 我们说，“阅读是一种被引导的创造。”因此，在“以读为主线，以悟为手段”的阅读过程中，我将在两个方面给予学生引导： 引导一、找到一组语句： 找到表示时间推移的词语，明白本文以时间为线索叙述。体现“融入”这一过程和变化的语句有： 期待中，我漫不经心的打量起门上的对联来了…… 那时，我虽然不尽懂得，但从此对春联发生了浓厚的兴趣。 后来，我常请老师给我讲解对联。 以后，我对对联越来越感兴趣。 这样，春联越来越融入了我的童年生活。 引导二、弄清一个过程： 从老师那里了解春联——从春联中受到知识和品质的熏陶——父亲鼓励我为别人写春联，这个过程我预设用默读、大声读、同桌读、体会着读等多种形式的朗读，体会春联的含义，更要体会老师和父亲对我的帮助和激励。 第一课时的教学以学生自主理解“童年的爱好往往决定一生”，知道“春联对我后来走上文学之路大有帮助”的过程，使学生对春联有一定的了解和兴趣。在第二课时就要立足于对联、春联本身，给学生以文学的赏析和熏陶。因此，在简单的回忆课文内容后，就要 （四）?? 走进课文中的春联，挑选自己最喜欢的进行赏析， 用比赛着读、配合着读、配乐朗读、配画面读等形式让学生反复诵读，帮助学生在情境中理解和欣赏最后一副对联的意境。 《课标》指出：语文学习旨在提高学生的语文素养，丰富语言积累，应在课堂上让学生更多的直接接触语文材料，积极开发课堂内外的学习资源，在大量语文实践中掌握运用语文的规律。 新课标对语文学习资源的开发给出了明确的提示，因此我将在这一课时，用大部分的时间开展： （五）“春联”