[教育学]教育学课件 第三章 教育与人的发展.ppt

第三章 教育与人的发展;　;第一节 人的发展概述; 身体的发展包括指肌体的正常发育和体质的增强。 心理的发展是指认识（感觉、知觉、记忆、思维、想象等）和意向（兴趣、需要、情感、意志等）的发展。; 人的发展内容关系图;你赞同下列的说法吗?;二、个体身心发展的动因;马斯洛的需要层次理论 ; 2、外铄论 观点：人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校教育等。 代表人物： 荀子：性恶论 洛克：白板说 ;华生： 给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成为医生、领袖、银行家，或者使他们成为乞丐、盗贼等各种类型的人。;3. 多因素相互作用论 观点：辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。 人的发展的动力： 为个体所意识到的社会要求与其现有的发展水平之间的矛盾 ;第二节 影响人发展的诸因素及作用 ;（二）遗传的作用 1、遗传素质为个体的发展提供了可能性 2、遗传素质的成熟制约着身心发展的过程及阶段 （爬梯实验） ;格塞尔的孪生子爬梯实验; 3、遗传素质的差异性影响着人的个别差异 4、遗传素质在个体发展的不同阶段作用的大小不同 5、遗传素质具有可塑性 ; （三）关于遗传决定论 创始人：高尔顿 代表作：《天才的遗传》（ 1869）： “一个人的能力乃由遗传得来，其受遗传决定的程度如同机体的形态和组织之受遗传决定一样。” ;高尔顿的家谱调查： 从英国名人中选出977位（政治家、法官、军官、文学家、科学家和艺术家）名人进行调查，结果是这些名人的父子兄弟中有332人与他们同样出名。而另一个对照组，即所谓的一般的平常人（977），在他们的父子兄弟中仅有一位名人。 ;二、环境对个体发展的影响 （一）概念 环境是个体生活于其中，并影响个体身心发展的一切外部因素。（自然环境和社会环境；大环境和小环境） 1）经过人改造的自然 2）人与人际关系 3）社会意识形态 ;选秀专业户背后; 环境与(学校)教育的区别： 环境是指那些学校以外对学生身心发展自发的影响。它范围广、方向不确定。 学校教育是一种特殊的环境。目的明确，方向性、计划性、系统性强。; 2. 环境在个体发展中的作用 1）环境是人身心发展的源泉 ;狼孩的故事; 2）环境为人的发展提供多种可能 （包括机遇、条件和对象） 3）环境对个体的发展的影响有积极和消极之分 4）面对环境的影响，人具有主观能动性; 如果学生生活在批评中，他就学会自责。 　如果学生生活在敌意中，他就学会攻击。 　如果学生生活在嘲笑中，他就学会害羞。 　如果学生生活在宽容中，他就学会大度。 　如果学生生活在鼓励中，他就学会自信。 　如果学生生活在赞美中，他就学会欣赏。 　如果学生生活在公平中，他就学会正义。 　如果学生生活在接纳中，他就学会喜爱这个世界。; （三）关于环境决定论 代表人物：华生 观点：儿童的发展完全是外界影响的被动结果。 ;三、学校教育在个体发展中的主导作用 （一）何为主导作用 所谓主导作用是指教育能够调控青少年儿童发展的方向和内容，制约其发展程度和范围，影响未来发展的质量水平。 ; （二）为什么学校能发挥主导作用 1） 有目的、有计划、有组织 2）有经专门训练的教师 3）能对各种环境因素加以控制和利用 4）对个体发展的方向作出社会性规范 5）具有加速个体发展的特殊功能 6）兼有即时价值和延时价值 ; （三）教育主导作用发挥所依存的条件 1） 受教育者的主观能动性 2）教育自身的状况 3）家庭环境因素 4）社会发展状况; 四、个体的主观能动性的巨大作用 （一）何为人的主观能动性？ 人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。其要素包括需要、态度、目的、动机等。 ; （二）个体的主观能动性的作用 1）个体的主观能动性是人身心发展的内在动力 2） 个体是通过其自身实践活动来参与和接受客观的影响，从而获得主体自身发展的 3）个体具有自我定向、自我控制和自我调节的能力 4）个体的成就动机、人生态度、努力程度是影响人的发展的关键因素。;有这样一位青年…….; 中国达人秀冠军——刘伟;刘伟坚强语录;你相信吗？; 第三节 个体的身心发展规律;年龄特点，是指个体在发展的不同年龄阶段中形成的一般的、典型的、本质的特征。 年龄分期： 婴儿期（0~1 或1.5岁） 幼儿期（1或1.5岁~6、7岁） 童年期（6、7岁~11、12岁） 少年期（