[理学]变化与强化技能3.docVIP

第十四章 物理课堂强化技能 物理课堂强化技能体现课堂上教师的主导功能和学生的主体功能，熟练掌握强化技能对课堂落实知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标有极大的促进作用，课堂强化技能是传统课堂所要求的最基本的教学技能之一，更是新课程物理课堂不可缺少的重要技能。 第一节 物理课堂强化技能概述 课堂强化技能是教师在教学中的一系列促进和增强学生反应和保持学习力量的行为方式。课堂强化技能的使用可以使学生在教学过程中将注意力集中到教学活动上，引起学生学习动机，明确学习目的， 促进学生积极参与教学活动，激活教师与学生的双向交流，形成学生的正确行为习惯，使学生的努力在心理上得到满足。 一、物理课堂强化技能的含义 ?物理课堂强化技能是教师中增强学习动力，促进学生健康成长采取各种肯定鼓励的方式斯金纳的强化理论认为，行为之所以发生变化，是由于强化作用。如果一个行为发生后，接着呈现一个强化刺激，行为的强度就会增加。他提出了如下公式：反应十强化增强反应????反应无强化——减弱反应反应+负强化压抑反应在教学中，学生学习的进步，一方面依赖于来自教师和学生集体的赞赏等外部强化当学生反应中出现教师所希望的行为，教师就立刻进行肯定和强化，使学生的进步得到巩固和加强；另一方面依赖于尝试性预想被证实的内部强化即教师对学生的反应并不直接进行评价，而是提供线索帮助学生将他的反应与客观要求进行对照检验，促进学生的预想被证实而得到内部强化。这两种强化在教学中同样重要。教学中，教师对学生的正确行为作出积极的反应，会增强学生重复这种行为的可能性。每个学生都有一种愿望，希望自己的行为得到他人的肯定和鼓励，以达到心理上的满足，从而产生学习上的自信心。强化技能唤起学生学习热情学习自觉性， 提高教学质量一种重要的教学活动方式，课堂教学是一个系统，强化技能体现了教师的主导作用教师熟练掌握强化技能对提高教学质量至关重要。 二强化技能的功能 如果教师给出的“刺激”能使学生心情愉快，引起学习的兴趣，改变不良习惯，这种刺激是正强化教学强化功能如下：? 孔子：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发兴趣、是教学成功的基础。学生得到教师或同学的认可，激发他们进一步努力学习的愿望和对学习的浓厚兴趣，聚精会神地投入课堂学习2、集中注意力 ? 在课堂教学中，有时学生的神经系统处于高度兴奋状态，这种状态只有在学生感受到对学习具有极大的兴趣，专心致志时才能得到。教师对认真听讲的学生给予肯定和表扬，对学生的正确反馈给予鼓励和奖赏，能对学生的兴奋状态实现正强化；若教师对学生的各种学习行为不做任何反馈强化，不注意学生表情和眼神中所流露出来的各种正面或反面的信息，只顾自己在台上讲，学生的思维可能是涣散教师强化可防止或减少非教学因素的刺激所产生的干扰 对“路程和位移”的强化：教师讲完课，从学生的眼神看出大部分已经理解，可是还有疑惑的目光，这时教师先对同学们认真听讲的态度给予肯定。同时强调“路程和位移”是运动学中最基本的概念 。也是经常容易混淆的概念，更是经常检测的知识点。接着教师让学生举例说明路程与位移，并让学生在练习本上建立平面直角坐标系，分别画出自己家到学校的路程与位移。随后再分别让学生叙述路程和位移的定义，并讲出路程和位移的联系与区别。 3、巩固正确行为任何人顺利地完成了任务，都有一种成就感，青少年学生更不例外。当学生作出正确的反应，如回答正确、思维敏捷、见解独特等，符合甚至超过了教师的期望时，教师采取恰当的强化方式给予肯定和赞许，会使学生因自己的努力得到教师的承认而在心理上获得满足感。促使学生的内部强化，增强学生的自学热情和克服学习困难的坚强毅力，巩固正确行为 接以上案例：当学生回答问题的同时，教师适时的对回答正确的学生点头、微笑，对回答不正确和不全面的学生摇头，接着师生共同纠正错误弥补不足。最后做几个路程与位移的练习题。师生共同评判，进一步巩固强化 4、鼓励学生参与 学生是教学过程的主体，教学活动是师生双边活动。教学过程只有学生的积极参与才能取得真正意义上的学习实效。教师的主导作用不仅体现在是知识的传授者，还体现是学生参与教学、发挥主体作用的调动者和组织者。在课堂上教师对做出正确反应的学生给予肯定和赞赏，学生受到强化刺激后，不仅能保持注意力，还会进一步强化他们积极学习的主体意识，积极参与教师设计的教学活动，如期完成教学任务，而且还会使学生逐渐明确，要想体验学习的快乐，要想得到肯定和鼓励，就必须积极主动地参与教学活动，用心观察和思考。这就进一步调动他们参与教学活动的积极性。5、统一学生认识 强化技能的功能体现了教师对教学过程的控制，是师生相互作用的一个关键环节。学生在课堂上做出反应后，若教师不进行任何反馈强化，学生得不到来自教师的反馈信息，他们的认识活动就失去了方向，教学在这一环节