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德育模式工作总结 根据学校工作计划，以培养有特长，有个性，有创造力且遵纪守法，求上进 的一代新人。凭 “德育立校”、靠 “质量兴校”、以注重细节管理，过程管理为 主线，推行德育模式和“五星级”管理，全面提高教学质量，围绕学校工作计划， 在王书记及政教处的统领下，结合本班级的实际情况，加强班级管理，落实各项 日常工作，强化德育常规管理，深化教学改革，不断提高教育教学质量。 一、严抓入学教育，常抓养成教育，形成良好班风。 好习惯，早养成。良好的习惯有益于学生的终身发展。当六十多个天真烂漫 的孩子走到一起，组成新的班集体时，我就下意识做到抓好开端，严格训练。利 用早会、班会甚至专门抽出时间学习学校规章制度。提醒学生做好课前准备，下 课后准备好下节课所用的学具；培养他们不乱扔废纸、弯腰捡纸保持卫生的习惯; 抓好早读及课堂常规训练，教育他们课间做安全有益的游戏等等。这样常抓不懈， 学生就会自觉的形成良好的习惯。 在抓养成教育时，我特别注意几个关键期：第一，接新班时，学生若违反纪 律，我狠抓第一次，以防后患。第二，每学期初，学生最易纪律散漫，我必跟班 一个月，以改懒散。第三，每逢周一，学生总爱心浮气躁，我必指出此周重点， 强调纪律，以稳身心。第四，每遇恰当契机，针对学生突发状况，我就时而表扬 时而批评，让学生摸不清我脾气秉性。以奇制胜。 当然，培养好习惯不是一朝一夕的事情，必须付出长期的努力，更要有个得 力的管理模式，这就是我要谈的第二个问题， 1 二、分组分层，自主管理，开展我校的特色德育模式。 在这种常规训练养成教育达一个月左右，新的班集体就趋于稳定了，这时我 就立刻选拨临时班干部，并迅速配合学校，开展我校的分组分层自主管理的德育 模式。我把班级学生根据人数分成十个小组，选择有责任心、爱心、成绩优秀又 有管理能力的学生任小组长，对纪律学习进行管理，再选拔十个较优秀的有能力 的学生任副组长，对卫生和活动等进行管理，班长、团支书负责全面工作，学委 负责出每天练习的两道数学题，并负责辅导组长和副组长学习，组长再负责辅导 本组学生，同时检查每天的练习册，并把本组德育评比表填好。以备总结评比。 这样就形成了一个链式管理模式；即班主任直辖班长团支书，班长团支书直辖十 个组长和十个副组长，正副组长再管理组员，这样人人管人人抓，组与组展开竞 争。每周利用班会时间再进行总结，一个月一评比，前三名的小组得奖状，得分 前十名的表扬。并给家长发个祝贺的短信，感谢他支持与配合，得到这样的肯定 和表扬，学生特别自豪，其他学生也羡慕不已。那些得分低的同学总是给小组拉 分也不好意思，就暗自努力不再拉后了。所以，现在只要到班级，你就会常听到 他们为了加分而争先恐后的背题，为了小考满分加三分而得意洋洋，为了多得分 而专心画画，唱歌等等。每当此时，我都暗自高兴，为学生的天真，为老师的省 心，更为我校能英明的推出这种利校利师利生利家长的德育管理模式而自豪，它 极大的调动了学生的集体意识、合作意识、创新意识、竞争意识，提高学生自我 管理，自我约束，自我发展的积极性，大大减轻了班主任对班级管理的负担，提 高了班级管理的效能。如今的班级，学生上学、放学、课间秩序井然、大型劳动 大家争先恐后抢着干、家长反映孩子越来越懂得感恩、懂得孝敬父母、各项活动 学生积极踊跃参加、学校公物干净整洁、学生见到教师主动问好、好人好事越来 越多，这些变化是与我们班主任贯彻的德育模式是分不开的。 三、“关爱”后进生 “严爱”优等生 “博爱”中等生，用爱心唤真情。 一个班主任的思想感情往往是有意无意通过外部流露出来的。比如赞许的 点头、会心的微笑、亲切的抚摸、严肃的手势等都可以表达班主任对学生的爱心， 使学生有一种被重视感和关怀感。担任过班主任的老师，都深知一个道理,那就 2 是对学生一定要一视同仁，公正公平的处理班级事务。这样你的班级才会团结有 凝聚力。不能对学生有所偏爱，因为任何偏爱都会失去教育的力量。那些外表美 的、成绩优异的学生很容易获得老师的爱，而那些相貌丑陋的、衣着简朴的、成 绩一般的、智力平庸的、顽皮的学生，一般引不起老师的注意，这就需要班主任 去发现、挖掘这些同学的优点，更多的给予后进生关爱，比如我班有个高扬同学， 住托管，父母关爱督促的少，学习习惯不好，总不完成作业，但是品德很优秀， 主动帮同学搞卫生，对老师也有礼貌