[一年级语文]“袜”的教学设计.docVIP

《袜》教学设计 教材介绍： 本课是为智力障碍一年级学生设计的生活化语文课。课堂主要通过大量的视觉、听觉、触觉刺激让智力障碍学生认识袜子，认识“袜”字，会读“袜”。 学情分析： 本课的教学对象是我校一年级一班的七名新生，其中两名唐氏综合症，发音说话不好，智力低下，能听懂一些指令。三名自闭症，又分三层状态，一名中度智障，能听懂并配合一些指令，说话好；一名能听懂但不配合老师的指令，语言和行为呆板，要在老师的不断提醒下有一点注意力；一名严重自闭，脑发育迟缓，重度智障，几乎没语言和配合意识。一名苯丙酮尿症，智力发育迟缓，有语言，但行为混乱。一名重度智力障碍学生，有语言，但行为混乱。本课的分层目标主要根据认知、配合能力和语言的发展需要进行。 教学目标： 知识与技能： A组：能认字，读字，说简单的句子：这是袜子。或者：谁的袜子。或者：这是谁的袜子。 B组：能在老师的指导下认识字，并会读。 C组：能知道自己的袜子，基本能发清晰“袜”音。 D组：在老师的帮助下能集中注意力认一认实物，基本能发清晰“袜”音。 2、过程与方法： 通过看图认字；指、摸实物认字；图与字卡、实物联系一起认一认，读一读；在老师的指导下认识字。 3、情感态度与价值观： 联系实际，对所学知识能感兴趣，懂得要每天洗脚换袜子。 教学重点、难点： 能找图片认字，并会读。 知道袜子的作用，说一说：这是袜子。或者：谁的袜子。或者：这是谁的袜子。 教学准备： 教学图片、字卡、实物、多媒体设备 教学时间：35分钟 教学过程： 组织教学： 师拍手念儿歌，组织教学。 儿歌《坐坐好》 同学们，大家好。上课了，坐坐好。 听老师，说上课，快起立，问声好。 我点名，你答到。比一比，坐坐好。 要求学生跟老师一起做，尽快进入角色。 师生问好，点名。 当老师点名时能够有反应，自己答“到”并起立。 【教学意图】兴趣导入常规训练，使学生养成良好的上课常规。 语技训练: （1）唇部运动：双唇先撮合在一起，然后张开，“u——a”，由慢到快。 （2）游戏：“给美羊羊打招呼”。大家好，大家喜欢的美羊羊来给大家打招呼了，美羊羊是最漂亮的羊了，我们也来赞美一下她：哇，真美！师来到每一个学生面前，指导学生，突出“wa”的发音。 要求学生跟着老师一起做，训练学生的反应能力。 情意激励： 美羊羊今天来跟大家一起上课了，同学们坐坐好，看看美羊羊给大家带来了什么？ 【教学意图】创设情景，引导智力障碍学生的注意力，调动他们的学习积极性，激发他们想学、想听、想说的主观愿望。 引导观察： 出示袜的实物，师来到每一个学生面前，引导学生进行观察，请同学们用眼看一看，用手摸一摸。 【教学意图】调动学生的各种感官，积极参与到认识袜的活动中。 学习内容： 第一层次：看图识字。 刚才同学们用眼看到了，用手摸到了，美羊羊给大家带来的是一种穿在脚上的服饰用品，是我们的生活必须品。我们接着看电视，老师还给大家准备了很多图片，今天我们就来看图认识字。 多媒体出示袜子的图片，（第一张幻灯片是各式各样的袜子的图片，第二张幻灯片是教材第七页的图片）看一看，图片上是什么？ 要求部分同学能按照老师的提问回答问题。 3、对，有的同学知道，但不会发出字音，有的同学说得好，图片上是袜子。我们来学习袜子的“袜”。 老师出示字卡：袜 第二层次：读字。 师生齐读。 请同学们看字卡，大家跟我一起读，读三遍，好吗？（师拿着字卡在离学生近的位置）“袜”，袜子的“袜”。 师拿开“袜”字的字卡，在多媒体课件中点出“袜”字。大家再看电视，我们看着图片，一起来认、来读，我要听听谁读得清晰，谁读得声音洪亮？教学生读字，达到音、形、意三结合。 2、指名读。请说话、发音较好的学生看着图和字，站在座位处，读“袜”。 3、指导个别读。老师来到发音不好的几名同学跟前，手拿字卡，示以口型，鼓励并指导学生发出“袜”的音。 第三层次：看图，让学生在老师的指导下说说“袜”的作用。 今天我们认识了袜子，大家要记住“袜”这个字，回家可以读给爸爸、妈妈和爷爷、奶奶听。 多媒体出示第三张幻灯片：我们要给脚穿上袜子，袜子有保暖的作用，还保护你的脚不会被鞋子磨伤，它还会吸汗。袜子呢，还有美化脚的作用，现在的袜子样式越来越多了。 五、课堂练习，反复认字读字： 1、游戏：比比谁更棒。 同学们看，美羊羊！（老师拿着美羊羊纸质动画形象，扮演美羊羊）美羊羊来到我们教室，跟大家一起认字，大家都很喜欢她，她在大家的赞美声中，也很开心，现在美羊羊要和大家比赛了。 出示第四张幻灯片。美羊羊指图，美羊羊知道了图片上是袜子，谁来前面指字、读字，指指你脚上穿的袜子。 2、同学们，坐坐好，老师打开语文书到第8页，请你听指令，用手指出“袜”的图片。老师重点指导C组D组的同学练习。 3、师出示实物，好了，现在老师把这些袜子拿