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历史与社会课程标准 （修订稿） 2010年8月30日  第三部分 内容标准 主题一 生活的时空 以时间和空间为框架，帮助学生从生活的区域、生活的变化两个视角观察和感受生活的意义，同时获得有关地理、历史探究的专门技能和综合能力。专题１，认识人类生活的“时空”；专题２，了解自己生活的“地点”；专题３，体味自己生活中的“历史”；专题４，学会获取、整理相关信息的工具和方法。 1－1 共有的家园，共同的岁月 内容目标 提示与建议 1－1－1 描述世界各大洲、各大洋的分布概况，说明陆地和海洋对人类生存的意义。 要点提示：全球海陆面积的比例，七大洲和四大洋的名称和位置。地球是人类的栖居地，人类的生存离不开陆地和海洋。 活动建议：指导学生填绘全球海陆轮廓图，或制作七大洲、四大洋拼图；以“地球是人类家园”为题，讨论陆地和海洋为人类生存提供了哪些必要条件。 1－1－2 描述世界地形、水域和气候类型的总体特征及其分布，举例说明自然条件对人类生活有重要影响。 要点提示：五种基本地形的特点，世界一些著名地形区；世界主要气候类型的分布，某些地区的气候特点；世界著名的河流和湖泊。不同的自然环境条件影响人们的生活，会形成不同的生活特色。 活动建议：向学生出示有关资料，表明不同自然条件下人类生活的差异；结合自己到异地旅游、探亲等体会，交流对不同地区地形、气候的感受。 1－1－3 描述世界人口、人种、语言、宗教的概况及其分布，举例说明人文要素对区域文化特色的重要影响。 要点提示：世界人口的增长和分布；三大人种的特征及主要聚居地区；世界主要语言的分布；三大宗教的主要分布地区。区域文化特色的形成，与该区域自然和人文环境有密切关系。 活动建议：设计不同的区域文化场景，如非洲黑人的丛林击鼓舞蹈场景、北极因纽特人的生活场景等，并将其制作成展板，讨论这些区域人文特色是如何形成的。 1－1－4 知道人类诞生的大致时间、标志和地区，探究人类起源的条件。 要点提示：东非古人类、元谋人。在从猿到人的转变过程中，自然环境的变化是重要条件，劳动起了重要作用；直立行走和制造工具，是人类诞生的重要标志。 活动建议：提供古人类学、生物遗传学的方法和证据，展示猿人骨骼模型、古人类遗址分布图等。 1－1－5 概述人类社会发展的一般过程，了解人类历史演进的基本脉络和主要阶段。 要点提示：人类社会的发展，经历了从低级到高级、简单到复杂的演进过程；人类历史的演进，呈现出从分散到整体的基本脉络。历史阶段的划分，有不同的标准。 活动建议：指导学生制作年代尺。表明年代的刻度和长度，可根据不同标准，如社会形态、生产工具、文明程度等。 1－1－6 概述历史上先后出现的主要区域文明及影响范围，了解其传统文化在现实生活中的表现。 要点提示：尼罗河流域、美索不达米亚、黄河与长江流域、印度河与恒河流域、爱琴海地区、中美洲等人类文明的发祥地。区域文明的兴衰、交融和变迁，构成了人类文明演进的历史画卷。 活动建议：借助历史地图，圈划出各大洲的文明发祥地；着眼民族和宗教文化的分布，观察几个文明区域的变迁；提供当代世界各地的生活图景，展示区域文明的传统文化，如民居建筑、饮食服饰、音乐舞蹈等。 1－1－7 知道探索生活时间和空间的意义，了解记录历史、认识社会的方法。 要点提示：人们记录历史、认识社会，要综合时间和空间因素，关注人与社会、人与自然的关系，探究现实问题的来龙去脉。 活动建议：以“回溯历史、展望世界”为题组织讨论。引导学生感悟：古往今来，每个人都生活在既定的时间和空间中，离开时空条件，就无从说明过去的经历、把握现实的利益、规划未来的发展，无法扩展生活的视野、品味生活的情趣、感悟生活的意义。 1－2 生活在不同区域里 内容目标 提示与建议 1－2－1 概括自己家庭和学校生活的区域特点，感受和归纳生活空间和生活内容的关联。 要点提示：家庭生活，包括衣食住行等方面的状况及家庭成员间的关系；学校生活，包括个人学习、集体活动及同学关系和师生关系。家庭和学校是两个不同的生活空间，生活内容的特点与生活的空间相关联。 活动建议：讨论各自家庭与学校生活的特定内容、特定环境，从中归纳出一些基本特点。 1－2－2 考察本地（县、乡、村或城市社区）的自然环境和社会生活的主要特点，探究两者之间的关系以及本地在人地关系方面的主要问题。 要点提示：自然环境，包括地形、气候、河流等要素；社会生活，包括经济、政治和文化等方面。社会生活的特点与当地自然环境的地域特点有密切关系。 活动建议：组织学生进行社会调查，撰写调查报告。包括：本地自然环境、人文环境的基本数据，自然环境影响社会生活的评估，以及人地关系方面存在的问题。 1－2－3 比较乡村与城市这两种聚落的景观差别，以及居民生