[中学教育]浅谈高中英语教育观念的转变及教学对策.docVIP

浅谈高中英语教育观念的转变及教学对策 二十世纪七十年代普及的中学英语教学课程经过二十多年的实践，有了不少的完善。广大英语教师培养了大批英语优秀人才，积累了不少的教学经验。社会的变化，人类知识结构的更新，对英语教学工作提出了更高的要求。不少英语教师通过自身的努力，不断进修，认真研究新的教育教学思想，在工作中调整教学方法，力求紧跟形势，更好地为学生服务。但也有不少教师对新形势的变化感到难以适从，在教学工作中不敢大胆尝试，受到传统经验的束缚，教学效果不如人意。思想指导行动。要把工作做得更好，教育工作者就要不断学习，认清形势的发展，转变传统教学观念，不断调整教学对策，尝试新的教学法。 一、近年英语高考题的变化对学生英语水平有新的较高要求 从文理分科到“3+X”到“3+X+综合”高考模式的变化，实际上是英语分值提高的过程。学生打好外语基础，是社会的需要，是中国走向世界的前提。使用新教材后的1999年至2001年的高考题，较以前的题目难了，是一个质的飞跃。它注重语言是一种工具这一事实，增加了听力这一题型。阅读理解题中的文章注重实用性，很有时代感。文章中有的句子很长，也有一些超纲单词。书面表达一题的评分说明也鼓励学生自由发挥，大胆运用较高级的表达法。所有这些表明，英语教学要上一个新的台阶。 二、新课程计划和新英语教学大纲对英语教学提出新的要求 今年全面实施的高中新课程计划增加了英语课时，使之和语文一起成为授课时数最多的一门课程，英语教学在高中的地位更重要，这也是对广大英语教师的一个新要求。为落实《面向21世纪教育振兴行动计划》，教育部基础教育司于2000年起草了《义务教育阶段英语课程新标准》。该标准明确规定了英语课程的目的是以素质教育为宗旨，充分体现以人为本的教育思想。中学英语教学最终为学生的发展和终身学习打下良好的基础。词汇量过低不但无助于减轻学生的负担，反而使学生由于可利用的单词太少而无法充分发挥运用言语的潜能。据此，《义务教育阶段英语课程新标准》要求普通高中毕业时应掌握3000个左右词汇和400至500个习惯用语或固定搭配。新的标准是英语课程实施的依据。教师要根据这一变化转变教学观念，调整教学方法。 三、向课堂要质量 教师是学生学习的指导者、组织者和参与者。英语课是一门实践性很强的学科。言语的交际性注定了英语课必然是参与型的课堂。英语课堂是学生接触英语的主要场所。美国著名学者ROBERT .W. BLAIR曾指出，只要学习外语的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，就会达到最有效的外语学习效果。因此，教师在英语课堂上必须尽量用英语上课，为学生学习创造一种浓厚的语言气氛。教师应从第一节课开始就用英语授课，不能迁就学生。这也是一种听力训练。教师用英语教学，学生也会用英语回答问题，用英语去思维。不要怕学生听不懂。学习本身就是一个由不懂到懂的过程。英语课前三分钟让学生用英语进行演讲也是培养学生听说能力的一种好方法。全体学生参与，提前准备。题材不限，可编可抄。演讲时提倡脱离讲稿。让演讲者提问同学，或翻译某一句子，或回答某些问题。青年学生有强烈的表现欲和参与欲，教师提供机会给学生，学生自然会热情投入。活学活用，效果就好。新的中学英语动向要求学生扩大词汇量，增加阅读量。这就要求教师适当增加教学内容。《中小学外语教学》、《英语画刊》、《新概念英语》等有不少合适的文章，教师可以选用。每周拿出一节课去指导学生博览课外读物，对培养学生学英语的兴趣，丰富他们的文化知识是大有帮助的。 四、培养学生的自学能力和自学习惯 在提高课堂质量的同时，教师要重视学生自学能力和自学习惯的培养。新课程计划在增加英语授课时数的同时，还增加了研究性学习。研究性学习重视的是过程，让学生掌握研究学问的方法。教师应精选相应的内容推荐给水平不同的学生，让他们自学、探究。学生通过自学，知识面扩大了，英语水平提高了，自学习惯也逐渐形成了，这又是学生终身学习的良好开端。