[中学教育]生活中的标志.docVIP

生活中的标志 课题：《生活中的标志》 教材版本：义务教育课程标准《美术》教材 (冀版)第13册第8课 教学背景简介： 我所在的学校是一所农村的中学，学校很大，是由原来的三个中学合并的，学生大部分是农民子弟，有一小部分父母是职工或经商的，学生的思想单纯、热情。 我教八年级12个班，每班65人以上，由于人多上课只在教室上，只有兴趣小组的同学在美术室活动。学校的操场很大，有时让同学们在操场上画学校的教学楼、树或分组画学生的自行车等。 教学目标： 1、认识常见的生活标志。培养用生活标志指导和规范自己行为的意识和能力。能对人们的生活行为做出正确的判断，初步具有良好的社会公德意识和道德习惯。 2、培养学生搜集资料、整理、交流信息的能力，锻炼用美术形式记录自己的调查结果，使学生运用自主、合作、探究的学习方式，提高学习能力。 3、了解标志的艺术特征，学习用最简洁的艺术语言，运用概括和象征等手法，恰当地表现出事物的本质特征。 教材分析： 本课中的标志图片都是生活中常见的，如交通标志、新浪网标志。这更贴近学生的生活，使学生有种亲切感，激发学生学习标志的兴趣，从而在日常生活中会更留心观察身边的事物。丰富的图文资料，介绍了标志作品的艺术特征，表现形式和设计要求，一批设计精彩的标志作品图例，便于学生从感性入手，自主地分析标志作品丰富的设计语言和它的形色构成所传达的信息和代表的意义。 学生分析： 初中一年级学生活泼好动，自主学习的能力差，注意力易转移，但对感兴趣的事物易接受。学生课前搜集有关生活标志的各种形式的资料，并要求能说出它们的名字、形象和含义；分析标志设计有什么样的艺术特征、有哪些类别。这样学生会有目的的去做。 教学方法设计： 根据对学生的分析，我主要采取了“启发——引导法”，通过实例调动教具，不断采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的主动性，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用展示台、幻灯来优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效果。通过提问不同层次的学生，培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。　　　　 教学多媒体设计： 1、播放广告，最后出现的图为一华龙集团的标志，引出课题《生活中的标志》。 2、“看一看，说一说”展示学生常见的标志设计图，由此学生讨论什么是标志。 3、“分一分”按类别展示标志，让学生分类。由此总结标志的分类。 4、按标志设计的表现形式来展示标志设计作品，由学生分类，并把自己带的分类展示典型标志设计作品，由学生讨论标志的特点。 5、“欣赏借鉴”展示多幅标志作品，并由学生说出设计思路。 6、“试一试”为学生实践。 7、“我讲你评”。 学生讲自己的设计思路。 教具、学具：多媒体课件、课本中的图例、学生课下搜集的标志等。 课堂教学实录： 《生活中的标志》课堂教学实录 教材选自义务教育新课程冀版实验教材第13册第8课 导入 师：“同学们，课下我们搜集了一些标志作品，同学们都摆在桌上，老师看一看谁做的最好。”(学生们都踊跃地展示自己搜集的标志作品。)“好，同学们做的非常好，这节课的最后我们自己也会做出这样的作品” “下面，我们先看一段非常熟悉的广告。(播放广告)。广告最后会出现一幅图案，这幅图代表什么呢？咱们一起来欣赏 ” 广告则一播学生们就开始嚷嚷：“华龙方便面，我经常吃。”学生们中午不回家吃饭，干吃方便面是经常的事，所以第一个问题是难不倒你们的，我心想，第二个问题你们就不一定知道了。 师：这图代表什么？ 生(齐答)：华龙方便面，方便面袋上都有这样的图案。 师：准确地说是华龙集团的标志。 师：我们经常看到这样的标志图，在我们吃的方便面袋上，同学们说说这个图，像什么？(自由发言) 学生们开始指指点点，议论纷纷，有的说可能是两条龙吧，有的猜是两个环……。我心想，有点难度了吧，于是我给他们提示了一下：“不好看出来，那么我请同学们模仿这个图做一个动作，”学生们恍然大悟，高高地举起双手，为了让学生们看的更清楚，我选了一位同学到讲台上做这个动作。)“看这个动作，你会想到什么？” 生：“高兴的人”“欢呼的人” 师：同学们说的非常对，图为两个环相扣两个环隐形为一个欢呼的人，象征着华龙人朝气蓬勃、挑战自我的精神风貌。今天我们一起来学习生活中的标志。 二、讲授新课 (基础知识) 1、什么是标志：“现在我给你们看几幅生活中常见的标志，看谁知道它的含义。”(放幻灯) 生：第一个是中央电视台的标志，第二个是电脑的标志，第三个是中国银行的标志，第四个是中国铁路的标志，第五个七匹狼服装的标志，第六个不知道是什么。 师：说的很好，第二个是联想集团的标志，第六个是什么，这个女同学说是什么？ 女生：玉兰油。 师：是一种化妆品的标志。说了、看了这么多，同学们可以根据自己的理解说说什么是标志。(学生讨论) 生：是一种