[二年级语文]小学语文第五册《西湖》教学设计 刘利.docVIP

小学语文第五册《西湖》教学设计 淮海路小学 刘利 联系电话 Email：407938696@ 设计理念： 《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体。”?主体——主人决定学习语文的过程是自主学习的过程，教师则是“学习活动的引导多媒体课件1、出示读书要求：默读第二小节，数一数这一小节一共有几句话？其中哪句话是写山峦的，哪句是写湖面的，并分别用横线和波浪线画出来？2、指名说描写山峦的句字，并结合图片理解层层叠叠和连绵起伏。 3、指导朗读。 4、指名说出描写湖面的句子，并指导朗读，理解硕大和犹如。 5、分角色朗读。过渡：站在西湖岸边就能欣赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水平静、碧波荡漾，湖光山色真是美如仙境。那湖中的各个景点就更令人陶醉了，同学们想不想一起去饱览一番？设计：学习第三自然段 1、多媒体出示学习要求：（1）数一数这一自然段共有几句话？ （2）找一找这段介绍了西湖中的哪些景点，用不同符号标出它们各自美在哪里，用心读读，体会它们的美。 2、自读自悟 。3、集体交流。 ?? （1）指名答你最喜欢哪个景点？为什么？ ? （）（）我们已经知道平静的湖面犹如一面硕大的银镜，那么这些美景座落在这银镜上，又呈现出怎样神奇的景象呢？ 仿佛是什么意思？ 你能用仿佛说一句话吗？仙境是什么样的地方？谁能通过朗读把我们带入仙境。 （）太美了！如果你在这如画的西湖边走一走，看一看，你的心情会怎样呢？（愉快、舒畅） 找一找文中用哪一个词语来形容这种心境的？（心旷神怡） 带着这样的心情齐读最后一句。营造了一种自由自在的课堂气氛，充分发挥了学生的主体性，让学生尽情地读书，尽情地说话，从而使思维动起来，体验真起来，语言活起来。、学习第四自然段。（夜西湖的夜景图读） 1、听了的朗读，你仿佛看到了什么？ 2、欣赏着这样的美景，再听到远处飘来的悠扬琴声，此时你会有怎样的感受？你是否也想来美美的读一读呢？ 3、学生配乐朗读体会西湖夜景的美概括总结；西湖一颗明珠齐读第一自然段，理解“西湖一颗明珠”并进一步板书：一颗明珠这一段的学习，我通过语言的描述，音乐的渲染，图片的展示，让学生感悟、体验月光下西湖的美。在这里，学生的想象在驰骋；情感在激荡；思维在飞跃，受到了美的熏陶。、通读全文，回归整体1、学到这里，你觉得你最想说的一句话是什么？总结：是呀！西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒让我们以苏东坡的来结束今天的游览吧 ???????? 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 ????若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。设计：本部分是课文的重点，也是教学的难点，在具体教学中，结合课件中的画面和音乐，充分再现文中所描绘的景色，让学生有所依，有所感。利用多种方式，激发学生的朗读兴趣，培养学生的自信心，进取心。同时，让学生说说最想说的一句话，既是对全文的归纳，又让学生感受了祖国语言文字的丰富多彩。、作业1、把你喜欢的一段背诵下来。2、摘抄你喜欢的语句。3、上网搜集有关西湖的图片或传说。一颗明珠