[五年级数学]《组合图形的面积》教学设计.docVIP

《组合图形的面积》教学设计方案 课题名称 《组合图形的面积》 科 　目 数学 年级 五年级 教学时间 1课时（40分钟） 学习者 分析 教学对象是五年级的学生，教学内容是五年级数学：《组合图形的面积》。按照本班学生的平均水平进行教学设计。学生的年龄在10到11岁之间。大多数学生的数学成绩良好，但是家长对孩子进行辅导的少，少数学生存在学习障碍，不喜欢学习。总的来说，学生学习氛围还是比较浓。《组合图形的面积》是在学生认识了圆的特征、圆各部分名称、掌握了圆的周长计算和圆的面积计算方法的基础上,进行组合图形面积计算的教学的。 教学目标 一、情感态度与价值观 1.在解决实际问题的过程中,提高学生对数学的好奇心和求知欲, 2.感受数学的魅力,体会数学的应用价值。 二、过程与方法 1.通过操作、探索、发现、交流等活动,培养学生独立思考、合作创新意识和灵活运用知识解决问题的能力。 2.进一步发展学生的空间观念和交流能力。 三、知识与技能 1.学生结合具体情境认识圆环,掌握圆环的特征,掌握计算圆环的面积的方法。 2.能正确计算简单的有关圆的组合图形的面积。 教学重点、难点 1.探索并掌握组合图形的面积计算方法。 2.灵活地把组合图形转化为所学过的基本图形,正确计算。 教学资源 教学情境图、圆规、硬纸、剪刀(学生也准备)、课件、胶带纸 《组合图形的面积》教学活动过程描述 教学活动1 一、复习导入 1.师:前面学习了圆的面积计算,说说圆面积的计算公式?(板书)回顾一下我们还学习了哪些平面图形面积的计算公式?(板书) 2.引入新课:生活中我们不但能看到圆形的物体,还常常会看到由圆和其他图形组成的图形 ,像这样由几个简单的图形组合而成的图形叫组合图形。(板书:组合图形)组合图形在日常生活中有着广泛的应用,认识了生活中的组合图形,这节课我们将利用已有的知识一起来研究有关组合图形面积的计算(出示课题)。 教学活动2 二、探索新知 1.认识圆环 (1)出示圆环形铁片 问:知道这个铁片是什么图形吗?仔细观察:圆环有些什么特征呢,谁来向大家介绍一下(生介绍圆环)师对学生的回答给与评价。明确:圆环是两个圆心相同、半径不相等的圆形所组成的宽度相等的图形。 (2)联系生活 同学们想一想:生活中哪些地方还有圆环? 3.学习例10 (1)在圆环形铁片图的右边出示例10 请生读题,你获得了哪些信息? 问:求这个铁片的面积,就是求什么形状的面积? 师:会求这个铁片的面积吗?(生尝试做)指名板演,师巡视,发现有用简便做法的请上台板演(如果没有用简便方法做的,在第一种方法反馈之后,可启发学生有简便做法吗?)。 同桌交流求面积的方法。 (2)反馈第一种基本方法,请板演学生当小老师,说说自己的解题思路。 板书:外圆面积-内圆面积=圆环面积。 反馈第二种方法,请板演学生说说你是怎样想的? 两种方法有什么联系?(运用乘法分配律) (3)师生共同小结:计算圆环面积的基本方法是从外圆面积中减去内圆面积,还可以进行简便计算。如果用R表示外圆半径,用r表示内圆半径,那么,求圆环面积的计算公式就是:S=πR2 -πr2或S=π(R2-r2)(板书) 4.,归纳方法 此类组合图形面积的计算方法(求面积之差)。 5.尝试“试一试”(出示课件) (1)出示“试一试”,学生小组讨论: 窗户的形状是由哪些基本图形组合而成的? 要求窗户的面积就是求什么? 半圆和正方形有什么相关联的地方? 半圆面积该怎样求? (2)再全班交流。 (3)学生尝试列式计算,指名板演。 (4)反馈,明确:正方形的边长就是半圆的直径。交流解题方法,重点强调半圆面积必须是用整圆的面积除以2(别忘了除以2)。 5.观察比较,小结方法 (1)讨论:例题中的圆环和“试一试”中的窗户,两题中的图形 都属于组合图形,两个图形的组合方式有什么不同的地方?窗户和圆环在求面积上有什么不同?你发现他们在解决问题的思路有什么相同的地方?有什么不同的地方? (2)组织全班交流。(圆环是大圆里挖去小圆,窗户是半圆形和正方形两个图形拼加。求圆环面积是大圆面积减去小圆面积,求窗户面积是半圆形面积加上正方形面积。解题思路相同之处都是要先算出组合图形中的基本图形的面积,不同之处是一个是基本图形的面积相减,一个是基本图形的面积相加。) (3)小结归纳组合图形面积计算基本方法。 师:圆、半圆或其它基本的平面图形组合在一起,产生组合图形,在计算组