[初一理化生]生物体的结构和层次.docVIP

生物体的结构和层次 科教081 许寿菲 教学目标 知识与技能 掌握组织、器官、系统等的详细属性 能说出消化系统主要器官的名称和功能 能说出人体的结构层次 过程与方法 学习团队合作的技能 情感态度与价值观 了解显微技术与科学的发展 了解技术和工具创新对科学发展的重要意义 初步建立生物体具有不同层次的结构与组成的理念 教学重点 学生能描述生物体的结构层次：细胞→组织→器官→（系统）→个体 学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对生物体形成完整的认识，领悟生物体是一个统一的整体。 教学难点 物质组成的层次性理念 对系统的理解 教学准备 消化系统各器官的模型、苹果、课件 学生在吃饭时光嚼白米饭1至2分钟，尝一下米饭的味道 教学过程 新课导入 组织学生做“抓细胞”游戏，导入新课 复习被子植物的结构层次 被子植物的结构层次包括受精卵、组织（保护组织、营养组织、输导组织、分生组织、机械组织）、器官（营养器官根、茎、叶，生殖器官花、果实、种子）。被子植物是有根、茎、叶、花、果实、种子这六大器官组成的。 引入新课 我们知道人体也有器官，如皮肤，它由哪些组织构成？（提示：由上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织构成。判断器官的标准是否由多种组织构成） 投影（下列哪些结构是器官？心脏、动脉、血液、胃、骨骼肌），请学生思考1分钟后，四人小组讨论，再请小组代表汇报结果。 【学生讨论，代表发言】心脏、动脉和胃是器官；血液属于结缔组织，骨骼肌属于肌肉组织，所以它们不是器官。 大家已经能判断人体的一些结构是否属于器官了，接下来请同学们独立思考后在课本71页的横线上写出人体的器官，看谁写的即对又多（学生开始写，停留2分钟）。请同学们对所写的器官按一定的标准进行分类。（写完后实物投影，学生评价对与错） （选择学生中按照功能进行分类的投影）请这位同学谈谈他分类的标准是什么？（按它们的功能分）多个功能相近的器官，按照一定的次序组合在一起，能完成一种或几种连续性的生理活动，这样的结构称为系统。（根据这位学生分类的器官进行解释） 人体有八大系统（一边投影相应的图片一边解释），这些系统我们将在以后逐一学习，今天我们重点来学习一下消化系统（展示消化系统的图片。先简单地介绍一下消化道的各器官）。食物在进入口腔后，经过咽、食道、胃、小肠、大肠，最后到达肛门，这些器官组成了消化道，同学们想象一下，如食物仅仅是经过这些器官而已，最终会有什么现象发生（从肛门出来的还是食物）？请同学们看一幅漫画并告诉大家这幅画要表达的含义（投影漫画，学生发言）。画中人已经吃了好多东西，胃中已经撑的满满的，再也吃不下了，但他身体里的细胞却哭丧着脸：“我们快被饿死了。”怎样才能让细胞吸收到营养呢（将食物消化、吸收）？对食物的消化起重要作用的是消化腺（投影消化系统图，介绍唾沫腺、胃腺、肠腺、胰腺、肝脏）。接下来我们来做一个游戏：模拟人体消化系统的工作过程。在这个游戏中要扮演的角色有：食物、牙齿、舌、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门、唾液腺、胃腺、肝脏、胰腺、肠腺。 游戏时要注意的规则（投影）： 食物要扮演的人员说明食物在各处的变化。 每个器官扮演人员，说明所扮演的器官的位置和功能，并能模仿各器官的工作情况。 接下来分四个大组讨论，很快地确定好每个人所要扮演的角色后，结合课本72页的图和你原有的一些知识赶紧准备，5分钟后我们请一个大组上来表演，其他的同学认真观看，最后大家点评。（学生准备，上台表演）。 好，上来表演的同学都表现的很出色，接下来我们请同学来评价一下，哪些角色扮演得到位，哪些地方还欠缺一点，该如何改进？（学生评价）现在请每一位同学都思考一下，确定好一个角色，假如要你来扮演的话，该如何演？（2分钟后，在全班按器官顺序挑选自愿表演的同学上台表演，学生评价） 第二组的表演比第一组的要精彩很多！接下来我请同学们回顾一下消化系统的组成，它由哪两部分组成？（消化道和消化腺）组成消化道的器官有哪些？口、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门，其中小肠是消化和吸收的主要场所，那么组成消化腺的器官又有哪些呢？（唾液腺、胃腺、肝脏、胰腺、肠腺） 大家思考一下，在摄取、消化、吸收的过程中，除了消化系统积极工作外，其他的系统有没有参与呢？（有，如循环系统等） 我们再来回顾一下开始上课时的“抓细胞”游戏，这里有哪些系统在参与活动？（运动系统、神经系统、呼吸系统、循环系统等）在神经系统和内分泌系统的调节下，各系统相互协调，使人体成为一个统一的整体。 课堂小结 接下来我们总结一下：人体从一个细胞受精卵开始，分裂、分化形成组织，再按照一定的顺序组合在一起形成器官，再组合成系统，人体有八大系统，它们在神经系统和内分泌系统的调节下，各系统相互协调，使人体