[初一英语]华埠镇初中 余菊花 利用现代教育技术激活英语课堂气1.docVIP

激活英语课堂气氛适当使用多媒体 华埠镇中 余菊花 【摘要】：现代教育技术运用于教学，改变了原有的传统教学模式，而多媒体技术引入英语教学，更是英语教学的一大变革。 合理使用多媒体，能激活英语课堂气氛。活跃的课堂气氛是激发学生学习兴趣，提高学生学习成绩，培养学生各方面能力的前提和关键。改革英语教学，充分体现主体性教育，保持学生学习英语的兴，营趣造活跃的课堂气氛势在必行。 【关键词】：英语教学；课堂气氛；多媒体 《英语课程标准》给广大英语教师的教学建议当中明确提出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习和运用英语渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。随着科学技术的发展，我们步入了信息和网络时代。计算机技术的快速发展对社会产生了深远的影响，使社会诸方面发生了很大变化，传统的思维方式，思想观念正受到巨大的冲击。多媒体辅助教学已由开始的在优质课，示范课上的“表演”正向实施素质教育的主阵地—课堂教学迈进。 一、巧用幽默的课堂语言策略激活英语课堂气氛 心理学研究证明：环境对儿童心理发展起着巨大作用，幽默能使人产生兴趣，引发大脑神经的兴奋，活跃周围环境的气氛。利用幽默的课堂语言能创设和谐的课堂学习气氛，提高学生的学习兴趣，使学生由消极的学习状态变为积极的学习状态。 英语本身就是一门幽默的语言，它本身就是humous，如JEC教材Junior I Lesson 15一文中有“How old are you？”学生很容易与前面的“How are you？”混淆，经常用“I’m fine”回答。当用“I am fine”回答后，老师接着问：“Are you five? oh！You are very clever！You are a middle school student, Just five years old!”这时学生们都引俊不禁，答错的学生很不好意思，但学生却能在笑语中注意到这两句话的区别；又如：JEC教材Junior Ⅱ中Unit 3里的比较级习题中有这样的一题：“My hair is Longer than my sister’s”，许多学生爱用“my sister”而不用“my sister’s”，于是我反问：“难道你的头发比你姐姐还长吗？人能说长短吗？同类才能比较。”；通过运用这些幽默语言的回答，课堂气氛既活跃，学生的学习兴趣也高涨，传授效果也就更好。 以歌代读策略。 天真、活泼、不害羞、爱唱、爱跳是初中学生的心理特征，针对这一特征并利用这种心理优势，引发和培养她（他）们学习英语的兴趣，这是学好英语的大前提。因此，用孩子们熟悉的歌曲曲调套入课文，让孩子们边唱边学习是最好的方法之一。即便是下了课，学生们也唱，从而“What can you see in the picture?”这个特殊问句学生便在不知不觉中朗朗上口了，且记忆深刻。 竞赛策略。初中少年的心理特征之一是好强、好胜，对集体荣誉有着强烈的追求。根据这一心理特征，在课堂教学中适当的引用形式多样的竞赛策略，不仅能培养学生的集体主义精神，而且还能激发学生的学习积极性，从而活跃课堂气氛。 二、多媒体教学促进自主合作探究教学模式 多媒体教学能更好地体现素质教育所提倡的“教师为主导,学生为主体”的教学思想。在多媒体创造真实情景中强调学生的主体性，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生可以根据具体的学习目标任务进行自主探索学习活动。比如：学习英语的谚语可以开拓学生英语思维的能力，教师给学生布置任务，学生利用小组合作的方式，有人搜集谚语，有人制作幻灯片，有人负责讲解展示在课上呈现出来，由于是学生们精心准备的并在班内有激烈的竞争，学生都非常的重视，达到了预期的效果。多媒体教学突出了学生学习的自主性，学生从被动听讲的接受者，转变为主动参与的学习主体。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。多媒体环境下，教师不再只是管理学生的师长，更重要的是成为学生自主学习、自主探究的指导者、引路人、帮助者。 三、创设情景,在情景中式现交际 英语学过程一般要经过感知、领会、巩固、记忆、运用和交流的步骤，才能达到学习的目的——提高学习英语的兴趣，运用英语进行交际。教育学家马申斯基说：“注意是我们的唯一门户，意识的一切，必须都要经过他才能进来。”恰当情景的创设，比较容易引起学生的兴趣和吸引他们的注意。学生通过看景、听音、会意，使音义直接联系，然后自己能说。让学生在情景中学语言，学生学到的不是一个个孤立的单词和单句，而是初步的语言能力。 如结合“Could you help me，please？”一课的教学，可创设一个互助联谊会，学生自创情景，搬着箱子或其它重物，搬不动时，向别人请求帮助，可以说： A：I want