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有效导课,导出精彩课堂 摘要：生动形象、立意巧妙的引入设计能拨动学生的心弦，立疑激趣，促使学生的学习情绪高涨，自觉主动地步入大脑兴奋状态，充分调动探求新知的积极性和自觉性。本文从高中数学课堂教学的引入部分入手，结合课堂实例和教育理论分析了高中数学课堂中运用不同的导入方法所应遵循的原则。并根据实际的教学经验，通过实例详细介绍了各种不同的导入方法，内容丰富精彩、生动形象。但是课堂中导入的方法不仅仅这几种，还有待我们在以后的教学中进一步积累和提高。 关键词：数学教学； 导入原则； 导入方法 德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”上课伊始，学生的学习心理准备难免不充分，师生之间难免有一定的心理距离。这时，教师就一定要讲究导课的艺术，来激励、唤醒、鼓舞学生的智力情绪。有经验的教师，都很重视导课的艺术，千方百计地让学生迅速进入特定的教学活动轨迹。“良好的开端是成功的一半”。一堂生动活泼的、具有教学艺术魅力的好课犹如一支宛转悠扬的乐曲，“起调”扣人心弦，“主旋律”引人入胜，“终曲”余音绕梁。其中“起调”，也就是课堂教学中的引入问题，起着关键性的作用。新颖别致的高超导课艺术，必然会先入为主，先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，使学生欲罢不能、不得不听，整个教学气氛立即活跃起来，教学也就容易进入最佳境界。可以说，高超的导课艺术是一种创造，是教师智慧的结晶，它为一堂课奠定了成功的基础。 一、导入的原则 课堂导入技能是极富艺术性和创造性的，它是各种课堂交流基本技能（口语、板书、体会、媒体等）的综合运用。但是，透过灵活多变的导入形式，也不难发现导入技能有着大体相似的结构。掌握导入技能的基本构成就能抓住重要的因素实施训练，但必须从教学目标出发，使学生明确学习目的和教学内容，启发学生的学习积极性和主动性。各种不同的导入方法，在设计和实施中，应尽量符合下列要求，遵循以下原则。 1．目的性、关联性 导入采用什么方法，要服从于教学任务和目的，要围绕教学和训练的重点，导入要具有关联性。方法服从于内容，导入语要与新课内容相匹配不能喧宾夺主，只顾追求形式新颖而不顾内容。导入的目的性与针对性要强，要有助于学生初步明白将学什么？怎样学？为什么要学？针对教学内容的特点与学生实际因材施教，不搞千篇一律。要善于以旧拓新、温故知新。导入的内容要与新课的重点紧密相关，能揭示新旧知识的联系。尽量避免大而无当，海阔天空。不追求形式上的“花俏”。 2．启发性 导入要有利于引起注意、激发动机、启迪智慧，尽量做到“导而弗牵，开而弗达”、“引而不发”。尽量以生动、具体的事例和实验为依托，引入新知识、新概念。设问与讲述要求能做到激其情，引其疑，发人深思。用例应“当其时 ”、“适其时”。 3．艺术性 导入要有情趣、有新意。有一定艺术魅力，能引人入胜，让人倾心向往，产生探究的欲望和认识的兴趣。导入的魅力在很大程度上依赖于教师生动形象的语言和炽烈的感情。要注意锤炼“开口语”，精心设计课堂开始时的教学活动，重视涵蓄感情，一走上课堂就能进入“角色”。 4．机智性 课堂是一个动态的、充满变化的环境，教学技能也是一种开放性技能。因此，要善于根据课堂的心理气氛、学生的即时状态以及教学任务和内容的改变，运用教学机智，调整教学的行为方式。 二、导入的方法 在教学实践中，笔者遵循课堂导入的原则对高中数学课堂中导入的方法做了以下的一些探索。 1．复习引入法： 孔子曰：“温故而知新”，即在讲新知识之前，先简要复习学过的相关知识。然后从复习旧知识的基础上提出新问题，教师在讲授新课时常用复习引入法。这种方法不但符合学生的认知规律，而且为学生学习新知识提供了必要的铺垫。这种引入非常自然，使学生感受到新知识就是旧知识的引申和拓展。这样不但使学生复习巩固旧知识，而且可把新知识由浅到深、由简单到复杂、由低层次到高层次地建立在旧知识的基础上，从而有利于用知识的联系来启发思维，促进新知识的理解和掌握，消除学生对新知识的恐惧和陌生心理，及时准确地掌握新旧知识的联系， 例如：讲三角比中的半角公式时，可以复习回忆二倍角公式培养学生逆向思维让学生明白2x是x的两倍，而x是2x的一半，并导入新课半角公式，讲复数加减法可以在复习回忆向量加减法的基础上顺利导入。 2．以联系生活实际引入法 用联系实际生活的方式导入新课，从学生的实际生活出发，贴近生活，容易激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。 例如：国际象棋问题，印度有一个国王对国际象棋发明者说你需要什么奖赏我都可以给你，发明者说，我只需要你在国际象棋的第一个格子了放上一粒小麦，第二个格子里放上2粒小麦，第三个格子里放上4粒小麦……依次类推每一个格子放的小麦数是前一个格子的两倍，放满64个格子就行了。国王以为这个要求太简单了，因此爽快的答应了他的要求。但结果