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教学内容： 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学六年级上册83～85页。 教材分析： 信息窗呈现的是世界文化遗产西藏布达拉宫的图片，通过导游介绍的形式出示信息窗中的文字信息，引导学生通过观察信息提出问题，展开对新知识的探究与学习。该信息窗包含的主要内容是运用方程解决稍复杂的分数除法问题。这部分知识是在学生熟悉了整数、小数四则混合运算的运算顺序、分数的意义以及稍复杂的分数乘法问题的基础上学习的，是继续学习百分数、比和比例等知识的重要基础。对于本部分知识的教学我们要特别重视利用线段图进行教学，借助线段图分析数量关系，从而找出基本的等量关系，再让学生列方程解答。 教学目标： 1、知识与技能目标：结合具体情境，会借助线段图分析稍复杂的分数除法问题的数量关系，并能用方程解答。 2、过程与方法目标：让学生经历画线段图、分析数量关系、列方程解答的过程，提高学生分析问题、解决问题的能力。 3、情感态度与价值观目标：让学生体验数学问题的探索性和挑战性，从而激发其学习数学的兴趣，以主动参与数学活动。 教学重点：找准单位“1”，根据数量关系列出等量关系式。 教学难点：理解分析题中数量关系，准确地列出方程。 教学准备：多媒体课件 教学方法：启发式教学与自主探究相结合 教学设计 活动程序与教师提示 活动内容 设计意图 活动一、情境导入 师：同学们，前面我们共同领略了北京天坛公园、北京故宫、秦兵马俑等中国的古老文明，今天我们一起走进西藏的艺术宝库——布达拉宫。（播放视频-布达拉宫风光，课件出示信息窗3情境图） 师：通过认真观察，你能根据图中的信息提出哪些数学问题？把你提出的问题与同伴交流一下。 学生边欣赏图片，边看文字介绍。 学生先独立思考，然后汇报交流。 可能提出的问题： （1）布达拉宫共藏有多少件文物？ （2）已经注册的文物有多少件？ （3）布达拉宫南北长多少米？ 通过播放视频—布达拉宫风光，然后课件出示信息窗的文字，能充分激发学生学习的兴趣，使每个学生都能在上课伊始积极参与到学习来。 活动二、探究新知 师：同学们刚才提了这么多有价值的问题，我们就先来解决“布达拉宫共藏有多少件文物”这个问题。（多媒体课件出示第一组信息） 师：想一想，要解决的问题与哪些信息有关？哪种量是单位“1”？ 师：你能根据题意画出线段图吗？题中的等量关系是怎样的？ （教师根据学生回答课件演示线段图的画法。） 师：你会列方程解答这个问题吗？ 师：哪位同学想把自己的学习成果展示给大家？ （在学生回答后，教师课件展示具体解答过程，并提醒学生养成检验的好习惯。） 师：这类问题该如何解决呢？ 揭示课题，教师板书课题。 学生读题 学生找出关键的句子，并用铅笔划出单位“1”。 学生画线段图，找等量关系。 （1）总件数-已注册件数 =未注册件数 （2）总件数×未注册件数占总件数的几分之几=未注册件数 学生根据等量关系式自主列方程解答。 学生汇报解答过程。 学生思考并交流，然后师生共同总结归纳此类问题的解法： （1）审题找到单位“1” （2）画线段图，分析数量关系。 （3）列出等量关系式 （4）列方程求解 （5）检验写出答案。 稍复杂的分数除法应用题关系比较抽象，学生难以理解。为突破这一难点，首先让学生根据题意画线段图，让学生通过线段图分析数量关系。在学生充分理解题意的基础上，，让学生找出题中的等量关系，从而列方程解答。使学生在体验了数形结合方法的优越性的同时，还提高了学困生的理解能力。 活动三、再探新知 师：我们解决了“布达拉宫共藏有多少件文物”这个问题，接下来我们一起来看看“布达拉宫南北长多少米”？（课件出示第二个信息） 师：通过认真读题，你认为题中哪句话是最关键的？该如何理解？哪种量是单位“1”？ 师：你能根据题意画出线段图吗？ 师：仔细观察线段图，你能找出其中的等量关系吗？题中的等量关系是怎样的？ （教师根据学生回答课件演示线段图的画法。） 师：你会列方程解答这个问题吗？ （在学生回答后，教师课件展示具体解答过程） 学生读题 学生找关键句和单位“1”。 学生疏通关键句子的含义。小组交流并汇报。 学生独立画图，指定一名学生板演。 学生画线段图，找等量关系。 （1）南北长度+东西比南北长的长度=东西长度 （2）南北长度×（1+1/5）=东西长度 学生根据等量关系式自主列方程解答。 学生汇报交流。 此题的难点是理解“比南北长多1/5”这句话，首先通过创设问题情境：你认为题中哪句话是最关键的？该如何理解？哪种量是单位“1”？并进行小组讨论，全班交流，激发了学生的求知欲望。然后让学生通过画线段图，分析数量关系，使学生更加直观地了解了比南北长多1/5这句话的含义。由线段图学生能很容易地找出题中的等量关系，最后学生自主列方程解答，从而很好的突破了的