[工作总结]以人为本_授人以渔.docVIP

以人为本、授人以渔 中山市特殊教育学校 在中国有1300万智障人士，其中500万是儿童。他们的生活境况怎样？他们当中有多少人可能会上学？有多少人可能会就业？其余的人如何维持生存？他们不具备独立生活能力、简单劳动能力和社会生活能力，他们怎样生存呢？他们个人生活不开心，父母的负担也会越来越重，社会也将面对不容回避的现实问题。我们学校的毕业生就业无门成了突出问题，广大家长为智障子女出路问题焦虑、奔波。生怕孩子毕业回到家中，已学过的知识淡忘，已掌握的技能退化，基础教育前功尽弃。做好成年智障学生职业训练不仅可以改变本人和家庭的命运，也会对促进社会文明进步做出新的探索和贡献。 一、培训对象： 听力部 六（1）班、智力一部全体同学、智力二部四（5）班、三（2）班、二（3）班 二、培训目标： 培训是为了帮助同学们尽早的安排和设计自己的职业生涯，明确自己的职业目标，培养良好的职业道德和职业素质，充分了解自身的性格特点与素质优势，对即将从事的职业有全面的了解，学会用职业人士的方法思考和解决问题，毕业后能把握机会，找到适合自己的工作岗位并很快融入社会。 1、提高智障学生的生活自理能力、社会交往能力和简单劳动能力。 2、为智障学生提供基本操作及半技工之技能训练，培养良好工作习惯及增进与人共处及独立生活能力，使能公开就业，融入社会。 3、以智障儿童得到康复，回归社会主流，成为自食其力的人为目的。 三、培训内容： 1、酒店服务训练 酒店服务主要是训练学生整理房间的能力，如：整理床单、房间地面吸尘、换毛巾、清洁浴缸等。 2、汽车美容训练 学校本身就有许多资源（汽车），利用好这些资源，并运用在我们的教学中，培训学生掌握一定的汽车美容的理论知识以及冲水、打泡、车身清洗、打蜡、车内清洁、轮胎清洁等技能。 3、模拟商场训练 模拟一个小型的商场，让学生参与商场的运作，学习销售、购买，货品的管理等技能，商场采用代币制，全校学生都可以参与其中。 4、工艺品制作 工艺品制造主要是依靠美术老师，利用陶艺室，训练学生基本的手工艺技术。 5、烹饪 以培养学生一定的烹饪知识与技能为目标，如：如何择菜、放垃圾的位置，洗菜使用哪些用具，会开关水龙头，如何运用菜刀和菜板，认识基本的厨房工具，掌握炒菜的顺序和步骤等等。 6、办公室清洁训练 学习办公室清洁的基本常识，如：打扫、擦桌子、拖地等技能。 7、办公助理培训 办公室助理主要训练学生协作工作的技能，如：打印、复印、送文件等。 四、培训方法： 1、教学方法： 培训的课程应采用单元制，让学生能在可接受的情况下，再学习下一阶段的内容。由易到难，由浅人深，逐步训练的原则。 （1）情境训练法（在日常生活情景中，根据当时的具体活动进行训练，例如就餐时训练吃饭的技能） （2）沟通训练法（利用各种机会和形式与学生沟通） （3）任务分析法（将一个复杂的行为技能分解成若干个小目标，在逐步进行训练） （4）融合训练法（创造与正常人共同活动的机会，让他们自然地向正常人学习） 2、创设基地： 智障学生由于智力和适应技能受到限制，因而出现生存能力障碍，表现出特定的状态。结合每位学生的家庭、社区、将来工作单位的生态环境，每个环境中需要哪些能力才能适应在这个环境中生活、工作的需要，因而建立基地是对学生培训的支持，只有在真实的场景中，学生才能更好的对所学习内容掌握并不断强化灵活运用。 基地包括：模拟酒店房间、汽车美容露天实务室、、饮食及零售模拟室、模拟家居清洁室、电脑室及模拟办公助理实务室、饭堂、厨房、陶艺工艺室等。 3、建立学生档案： 从培训伊始就建立学生的培训档案，通过生态环境的评量，判断学生是否符合某项工作的资格，根据评估的结果，确定培训的内容；在培训过程中从学生现有的能力水平分析其优势与不足，找出可以开发的潜能和应当发展的能力，制定个别化训练计划，实施有针对性地培训。学生就业时，就可以根据档案和就业需要，为就业单位提供学生材料。 学生就业培训具有挑战性、创造性、开拓性，又讲求科学性，做好培训工作的过程，也是提升学校教学层次的过程，也是帮助学生学会或掌握一定的生活技能，帮助他们恢复或补偿功能，改善生存状态，从而提高生活质量，增强社会参与能力，走出封闭，走进社区，走向社会的过程。教育一个学生就是帮助了一个家庭，促进社会文明进步。让我们都来紧握智障孩子们的手，陪伴他们走向外面的世界，像正常人一样融入社会