初中物理电学专题说课标说教材PPT.pptx

说课标 说教材初中物理电学专题编写体例及目的内容结构知识与技能的 立体式整合编写特点说教材教学建议课程内容评价建议说课标说建议课程目标课程资源开发与利用电学课程目标总体目标：提高学生的科学素养。电学三维目标1、知识与技能：认识电磁能等内容，了解物理学产生的背景，具有初步的实验操作能力，会记录数据处理数据，并且要有安全意识。（改动：只是将“初步认识”改成“认识”，并强调了实验操作中的安全性。）2、过程与方法：经历观察、实验、探究活动培养学生的观察能力、分析概括能力、养成自学能力。（改动：更注重于强调要培养学生的自学能力，培养学生用科学研究方法去解决问题。）3、情感态度价值观：培养学生好奇心、求知欲、克服困难的决心、及合作交流能力。 认识从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。 能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例。 知道电压、电流和电阻 了解串、并联电路电流和电压的特点 了解通过实验，探究并了解焦耳定律，并能用其说明生产、生活中的一些现象。 明确要求了解家庭电路，有安全用电和节约用电的意识。 通过实验探究电流、电压和电阻的关系。理解欧姆定律。 理解结合实例理解电功和电功率。知道用电器的额定功率和实际功率。 会看、会画简单的电路图。会连接简单的串联电路和并联电路。 旧课标：理解电功率与电流、电压的关系。并能进行简单计算。（降低了难度，与生活联系更紧密。） 操作会使用电流表和电压表。 电学课程内容说教材—编写特点2013年人教版编写特点总体特点：以科学探究的方式引导学生思考、获得知识。1、详细的文字说明，适当的问题引导，让学生更容易理解知识。2、大量的图片和适当的阅读材料，激发学生学习兴趣。编写特点3、适当的生活实例，引导学生理论联系实际。总体特点：以科学探究的方式引导学生思考、获得知识。1、详细的文字说明，适当的问题引导，让学生更容易理解知识。2、大量的图片和适当的阅读材料，激发学生学习兴趣。编写特点总体特点：以科学探究的方式引导学生思考、获得知识。1、详细的文字说明，适当的问题引导，让学生更容易理解知识。2、大量的图片和适当的阅读材料，激发学生学习兴趣。3、适当的生活实例，引导学生理论联系实际。4、大量的探究实验，培养学生的探究能力和操作能力。编写特点总体特点：以科学探究的方式引导学生思考、获得知识。1、详细的文字说明，适当的问题引导，让学生更容易理解知识。与2001年人教版教材相比，知识解说更详细合理，问题的导向性更明确，更符合学生的认知水平，也更适合学生自学。2、大量的图片和适当的阅读材料，激发学生学习兴趣。3、适当的生活实例，引导学生理论联系实际。4、大量的探究实验，培养学生的探究能力和操作能力。说教材—编写体例及目的2013年人教版教材编写体例及目的 章前图和引言 章前图和引言 力求和本章内容有紧密联系，具有较丰富的物理内涵，美观醒目。教材编写体例及目的 章前图和引言 章前图和引言 正文设计 帮助学生学习知识，并培养学生动手动脑能力，加强学生之间的交流合作教材编写体例及目的 章前图和引言 章前图和引言 正文设计 小资料 提供物理知识背景资料，丰富学生的知识面。教材编写体例及目的 章前图和引言 章前图和引言 正文设计 小资料 实验培养学生的探究能力教材编写体例及目的 章前图和引言 章前图和引言 正文设计 小资料 实验 科学世界 STS 章前图和引言 拓展学生课外知识，提高学习兴趣教材编写体例及目的 章前图和引言 章前图和引言 正文设计 小资料 实验 科学世界 STS 章前图和引言 动手动脑学物理 章前图和引言 侧重培养学生解决问题的能力，巩固所学知识。教材编写体例及目的 章前图和引言 章前图和引言 正文设计 小资料 实验 科学世界 STS 章前图和引言 动手动脑学物理 章前图和引言 总结本章知识，帮助学生更好的构建知识体系。学到了什么 教材编写体例及目的与2001年人教版相比，删去了“阅读指导”部分，增加了“学到什么了”部分，而且实验部分操作过程更为详细明确。 章前图和引言 章前图和引言 正文设计 小资料 实验 章前图和引言 科学世界 STS 动手动脑学物理 章前图和引言 学到了什么 与旧版教材相比，章节内容变化不大，只是将欧姆定律的应用加上了*号，降低了难度，删去了串并联电阻的特点，并将与生活有关的用电常识单独提出作为十九章。电学的知识点“先分散，后集中”，由浅入深，由现象到本质，预备知识与综合问题有机整合，综合中归纳提高，有利于学生发展。电学内容结构说教材—知识与技能的立体式整合2013年人教版串联电路、并联电路电流表、电压表滑动变阻器、电能表欧姆定律、焦耳定律探究串并联电路中电流电压的规律、探究电流与电压、电阻的关系、测