幼儿教育心理学课件(全)PPT.ppt

（第二版） 姚梅林 郭芳芳主编 泰和职业中专 李胜福制作;第一章 幼儿教育心理学概述;三、学校教育的分类 ;四、什么是心理学 ;2个性心理（个性差异）： ①个性倾向性（需要、动机、兴趣、信念、世界观） ②个性心理特征（能力、性格、气质） 4、心理学的分类（把它形象的比喻成一棵大树） 《1》普通心理学： 感觉心理学 知觉心理学 记忆 思维 言语 情感等心理学 意志心理学 个性心理学等等;《2》发展心理学： A、比较心理学： ①动物与人比较心理学 ②动物之间比较心理学 B、年龄及发展心理学： ①婴儿、幼儿（婴幼儿）心理学 ②儿童心理学 ③青年心理学 ④成年心理学 ⑤老年心理学等等 《3》应用心理学： ①教育心理学 ②工业心理学 ③医学心理学;3、幼儿教育心理学的任务 ①揭示幼儿教育系统中幼儿的心理形成和发展规律，从而心理科学在幼儿教育领域中得以向纵深发展。 ②研究如何应用幼儿的心理规律来提高教育效能，加速幼儿健康成长的心理原则。 4、幼儿教育心理学的研究内容（即本书的知识体系） 简单来说，本书由四部分组成： ①导论 ②幼儿心理发展与学习 ③幼儿心理发展规律与教育 ④幼儿的心理健康及维护;第二节 幼儿教育心理学的作用与意义;第三节 幼儿教育心理学的研究原则与研究方法;（二）作用;作品分析法;本章作业：; 第二章 幼儿教师心理;（二）幼儿教师的个性特征： A、广阔而浓厚的求知兴趣 B、积极而稳定的情绪 幼儿教师有效调控情绪的办法： 1、学会体察自我情绪 2、适当宣泄 3、培养积极情绪 C、坚强的意志 D、健全的性格 健全的性格表现为：对自己、对外界的态度和行为方式符合社会规范、协调和稳定，具有良好的社会适应性。 优秀的幼儿教师在教育实践中，经过自觉的自我修养而形成的性格具有如下特点： 1、乐群性：热情、开朗、待人诚恳、与人和谐相处 2、聪慧性：活泼、有朝气、富于想象、善于思考 3、能面对现实，情绪稳定;（三）幼儿教师的知识结构 A、较多的文化修养和广博的知识 B、坚实的幼儿教育理论基础 （四）幼儿教师的教育能力 幼儿教育中最关键、最容易出现问题的几种能力： A、观察能力 B、与幼儿沟通的能力 1、教师与幼儿的沟通主要有非言语和言语两种形式。 2、教师与幼儿之间交流的主要途径是 教师与幼儿之间的非言语沟通。 3、教师与幼儿的谈话，特别是个别或小组中的交谈是 教师与幼儿分享情感、心灵交汇的重要途径。 4、教师与幼儿沟通的艺术关键在于教师的教育信念： 即深信凭 借着对幼儿的爱、尊重和想理解幼儿那份渴望， 有可能成功的教育每个儿童。 C、创设教育活动的能力 具体表现在两个方面： 1、正确的教育观念 2、对幼儿身心发展规律的认识 D、教育科研的能力;三、幼儿教师与幼儿的相互关系及其促进 （一）教师与幼儿的互动关系 （二）促进教师与幼儿良好关系的措施 A、树立正确的儿童观和幼儿教育观 B、创设适宜的教育环境 1、创设丰富的物质环境 2、创设良好的心理环境 C、掌握沟通技巧 1、使用适当的言语 2、要注意与幼儿的目光接触 3、进行有效的提问 (1)提出幼儿能够回答的问题 (2)依个别幼儿的能力调整难度 (3)提问要清楚明确 (4)面向全体，注意差异 (5)恰当回应幼儿的答案 A、要接受不同的答案 B、对答案可以作出补充 C、要避免找出幼儿的错误 ;四、幼儿教师的成长与培训 （一）、幼儿教师的成长 1、三个发展阶段： 第一阶段——关注生存阶段、 第二阶段——关注情景阶段、 第三阶段——关注学生阶段 能否自觉的关注学生，这是衡量一个教师是否成熟的重要标志。 美国学者曾经提出一个教师成长的简要公式： 经验﹢反思＝成长 反思是促进教师专业成长的有效途径。 2、美国心理学家布鲁巴奇的四种反思的方法： 记反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究 （二）、幼儿教师的培训 1、幼儿教师培训采用的形式 观摩教学、模拟训练、课堂教学等 2、幼儿教师理论知识培训的基本形式 课堂教学 3、课堂教