微课、微课程与微型课程PPT.pptx

微课、微课程与微型课程摭谈——以语文教学为例江苏省海安县城南实验小学 许习白 Email：244437181@一、三个经常被混为一谈的概念 1.微课 ⑴指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程，时间一般在10分钟以内，最长不超过20分钟。 代表人物：广东佛山，胡铁生 课例：海安县城南实验小学+秦美娟.flv《海安县城南实验小学+秦美娟.flv识字海安县城南实验小学+秦美娟.flv8》一、三个经常被混为一谈的概念 1.微课 ⑵指利用五分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，不能代替课堂的新知识教学。微课时间须严格控制在五分钟以内。一、三个经常被混为一谈的概念 1.微课 ⑶一种模拟教学或课堂教学，时间一般10分钟左右，不超过15分钟。一、三个经常被混为一谈的概念 2.微课程 ⑴由美国人戴维·彭罗斯于2008年首创，指运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。一、三个经常被混为一谈的概念 2.微课程 ⑵“微课程”是一种基于PPT技术的在线教学视频文件，主要用于教师学习与培训。“微课程”主要针对教师专业发展，内容直接指向具体问题，关注“小现象、小故事、小策略”，主题突出，一课一事，层层剖析，有深度，能启发有思考。 代表人物：内蒙古鄂尔多斯，李玉平 课例：微学习-两套系统.flv《微学习-两套系统.flv两套系统微学习-两套系统.flv》一、三个经常被混为一谈的概念 2.微课程 ⑷即微型课程 代表人物：江苏无锡，诸向阳一、三个经常被混为一谈的概念 3.微型课程 微型课程是现代课程中的一种形态，源自美国，由依阿华大学附属学校于1960年首创。广州大学教育学院的田秋华副教授这样界定微型课程：是一种基于学校资源、教师能力与学生兴趣，以主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程。一、三个经常被混为一谈的概念 4.三者之间的关系 按照较为流行的观点，微课与微课程都是时间不超过10分钟的视频文件。微课、微课程可以是微型课程，微型课程也可以用微课或微课程形式呈现。微型课程更具有课程特征。一、三个经常被混为一谈的概念 4.三者之间的关系微型课程与微课、微课程的区别： 目的不完全相同 指向不完全相同 教学内容基本不同 技术手段基本不同 呈现形式基本不同 一、三个经常被混为一谈的概念 5.与国家课程的关系微课、微课程、微型课程与国家学科课程有明显的不同之处： ⑴课程的主题不是根据学科的知识体系来确定，而是根据教与学之中产生的问题、需求来确定，并立足于学校实际及师生经验与能力，一般单一而具体； ⑵时间短，短的几分钟、十几分钟，长的一两个课时基本能完成； ⑶开发的主体不是专家学者，而是以一线教师为主，甚至包括学生及其家长。二、微课、微课程与语文教学开发： 目前看到的语文微课、微课程视频内容主要来自语文教材，针对某一个知识点、某一篇课文或某一个单元。二、微课、微课程与语文教学实施：1.为课前先学提供支撑，课上先交流、检查，再教学。 21%20搭石.wmv《21%20搭石.wmv搭石21%20搭石.wmv》 2.课上学习，以学定教，翻转教学。 ywmv《ywmv我的自画像ywmv》 3.课后复习、辅导。 奇妙的大自然.wmv《奇妙的大自然.wmv奇妙的大自然奇妙的大自然.wmv》 异中求同+同中辨异.wmv《异中求同+同中辨异.wmv异中求同，同中辩异异中求同+同中辨异.wmv》二、微课、微课程与语文教学思考： 现有的语文微课、微课程内容大多是知识点学习，或围绕知识点展开的练习、检测，应该向教材之外延伸，与微型课程研究结合起来；还要着眼学生语文能力提升，利用微课、微课程指导学生开展语文实践活动。二、微课、微课程与语文教学 思考： 最大的优点：不受时间、地点限制，可以反复学习，可以有针对性地使用。可以借助手机、ipad等自主制作，利用班级QQ群、班级博客、校园网等提供给学生，进行微教育。 最大的缺点：正常进入课堂，充分利用互联网，实现师生自如互动，需要物质基础与技术支撑。三、微型课程与语文教学 1.语文学科适合微型课程开发 语文是一门综合性、实践性、开放性课程，内容丰富，外延广阔。关于课程理念、课程目标、课程内容，一直是仁者见仁智者见智。作为课程重要载体的语文教材只是语文学习的例子，并不是语文学习的必然与唯一选择。 好的语文微型课程是国家语文课程的点缀与补充。三、微型课程与语文教学 2.语文微型课程的开发 ⑴从教材中发掘 《再读〈渔歌子〉》 ⑵从教学问题中发掘 方言对拼音学习的影响 “