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说课标的意义
什么是课程标准;把握教材的基本含义;如同数学中的点、线、面、体一样，知识的掌握也分为四个层次。;教师如果不能熟练的把握教材体系，就难以有效的引领学生学习;重新学习魏书生、孙维刚、马芯兰的经验，会有很大启发。;什么是“说课标、说教材”;为什么要“说课标、说教材”;如何进行说课标、说教材及其收获;1.课程标准对本学段的基本要求是什么（质的要求和量的要求），应如何落实这些要求；
2.本套教材的编写意图和体例是什么；
3.本套教材包括了哪些知识，是以什么样的逻辑线索把这些知识结构起来的。
4.本套教材哪些知识可以前后整合起来；
5.本套教材所蕴含的能力体系和价值体系是什么；
6.初中和高中要分别说明考试大纲的要求；
7.如果学校领导让我从初始年级教到毕业班，我打算如何处理这套教材。;（1）说的对象：
说教材——课标、教材、建议
说课——一???课的设计
（2）说的目的：
说教材——强化对课标、教材的理解、整合与 使用，是备课准备
说课——强化教学理念在一节课设计的体现，是备课的提升
（3）说的方法：
说教材——煮熟课标、教材，设计三说
说课——从备课出发，指向上课，说理解，说分析，说设计，说流程，说反思
（4）说的意义：
说教材——宏观，整体；
说课——微观，理念使用 ; 让说教材与说课的距离拉近;说教材要认真研究教材的编写意图
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