[教育学]新形势下高校计算机公共课教学改革的思考.pdf

ISSN 1009-3044 E-mail: kfyj@ 第 卷第 期 年 月 6 25 (2010 9 ) Computer Knowledge and Technology 电脑知识与技术 Computer Knowledge and Technology 电脑知识与技术 Vol.6,No.25, September 2010, pp.7157-7159 Tel:+86-551-5690963 5690964 新形势下高校计算机公共课教学改革的思考 卞维新，许勇，陈传明 （安徽师范大学数学计算机科学学院，安徽芜湖 241000 ） 摘要：该文针对目前计算机文化基础教学的现状和问题进行了分析，结合高校非计算机专业计算机教育的特点和本校目前实际情 况，从分层教学、实践教学、教学模式和方法及考核方式几个方面对阐述了新形势下计算机公共课教学的改革思考。 关键词：计算机公共课；教学现状；教学改革 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： G642 A 1009-3044(2010)25-7157-03 随着信息技术的发展和计算机普及程度的提高，计算机已在社会的各个领域得到广泛应用，社会对人才的计算机应用能力的 [1] [2] 要求也越来越高 。 许多高校的各专业也普遍开设了计算机公共课 。 随着教学的深入，在计算机公共课的教学过程中出现了这样那 [3] 样的问题 ，已严重到影响计算机公共课教学质量。 高校计算机基础教育改改势在必行。 本文目通过调查研究，结合我校的具体情 况，提出几点对当前计算机基础教学中存在的问题及思路及对策。 1 当前《计算机文化基础》教学现状和问题 1.1 对本课程的重要性认识不足 学生对《计算机文化基础》课程的认识比较浅肤，存在一定程度的偏颇。 部分同学由于之前接触计算机时产生的认识局限，认为 仅仅熟于打打游戏、看看电影、听听歌曲等这些简单的娱乐用途就能较好驾驭计算机；此外，有的同学还认为计算机课不是他们专 业课，认识上出现错位。 很多任课教师也以计算机课不是大多数学生的专业课为由替自己开脱，即便学生对该课兴趣不浓、学习热情不高、教学效果不 好也不是教师的过错，是客观条件造成的，而没有深入的反省自身。 1.2 学生基础及专业差异较大 调查发现大学入校新生来源不一，由于基础教育发展不平衡，计算机教育并非都为零起点，学生对计算机知识的了解程度不一 样。 再则大学里的专业很多，各专业学生的专业特点很强，他们接受知识的能力，自学能力及运用知识的能力有差异，造成部分专业 学生学习兴趣不高，特别是艺术、体育类学生 。 很多学校没有结合学生的专业特点调整教学内容，使用统一的教学内容进行教学， [4] 这就导致不同基础、不同专业的学生坐在一个教室听着相同内容的课，教学效果不理想。 1.3 理论与实验教学脱节 计算机课程是实践性很强的课程，计算机知识与能力的培养在很大程度上有赖于学生上机的实践与钻研。 要使学生有把这门 课学好的迫切要求，教师有必须把这门课程教好的义务感。 通过该门课程教学，使学生学会学习计算机知识的方法，树立科学的理 念，体会理论知识用于实践的乐趣及必要性。 当前《计算机文化基础》课普遍都是课堂讲授、机房实验分开。 一般来说一次理论课过 一两天才实践课，因没有及时将“教与学，说与做”有机地融为一体，教学效果自然不很理想。 1.4 教学组织不合理 目前许多高校还存在着《计算机文化基础》课内容简单，理论深度不高，很容易教的错误认识，因而使其教学质量难以保证。 非 计算机专业学生的计算机文化基础课往往要与其专业需要相结合，有的应用技能还可能是专业课学习