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信息分析与预测 课程论文 专业： 姓名： 学号： 指导教师： MOOC使用情况调查分析报告 方成 1.引言 展开本次调查的主要目的在于了解大家对于MOOC的了解及使用状况，并对数据进行分析挖掘 2.问卷设计与数据收集 在此次的问卷设计之前，首先把握问卷的目的性，即本次调查的主要目的在于了解大家对于MOOC的了解及使用状况。然后把握主要的几个因子条目进行展开设计。在设计过程中，注意各个因子间的偏向，不要混合。 此次的问卷一共51个条目。包括的主要内容主要可以分为调查者的基本信息，MOOC对自己是否有利，MOOC的使用与实际学习比较，MOOC提供的资料，MOOC提供的社交功能，对MOOC的推广等。 问卷的数据收集利用网络发放问卷，最终得到103份问卷。在WPS的表格初步处理后，将相应的选项利用数值替换得到数据预处理的结果。 3.问卷数据概括性度量分析 3.1 为了了解调查对象对MOOC的使用意愿，对条目A1、A2、A3进行统计分析： 经过对A1、A2、A3的统计分析从图3-1，3-2，3-3均可以看出大多数人对MOOC的使用意愿还是偏高的，表示对其有了解意愿。 3.2 了解调查对象对于MOOC的作用的肯定程度，对条目B1-B6进行统计分析： 根据图3-5看出，得分偏向为5，即有点同意。因此说明多数人认可了MOOC的作用。 4.假设检验分析 为了了解不同性别的人对于MOOC的作用评价是否有较大差异，进行假设检验 1.作出假设 H0：调查对象无论男女，均认为MOOC对自己有用； H1：调查对象的性别对于认为MOOC对自己有用有较大区别； 2.利用T—TEST得出如下结果： 在两个总体有共同方差的前提下,检验统计量t=0.44左右，两个样本平均数之差=0.9796两样本数据之差的标准误=0.22,双尾P=0.660.05,所以不能拒绝H0,可以认为调查对象无论男女，均认为MOOC对自己有用。 问卷的信度和效度分析 效度是指所测量到的结果反映所想要考察内容的程度，测量结果与要考察的内容越吻合，则效度越高；反之，则效度越低。 信度指测验结果的一致性、稳定性及可靠性，一般多以内部一致性来加以表示该测验信度的高低。信度系数愈高即表示该测验的结果愈一致、稳定与可靠。 因次为了了解此次的问卷效度与信度，进行一下分析。 5.1效度分析： 如果“Alpha if Item Deleted”值越大，其相对应的题目越应是首先考虑调整的题目。利用图5-1各条目的敏感性分析结果得出，从本次问卷结果敏感性分析可以看出，量表的各个题目的“Alpha if Item Deleted”值均在0.96左右变化，且变化的幅度很小。所以，就 “Alpha if Item Deleted”值这项指标看量表各题目均可以保留，无需调整。 5.2信度分析： 在图5-5中，分析效果如图所示，分析中我们发现效度系数KMO=0.833，说明该问卷很适合做因子分析（其中其值在0.9以上，表示非常适合做因子分析；在0.8-0.9之间，很适合；在0.7-0.8之间，适合；在0.6-0.7之间，尚可；在0.5-0.6之间，表示很差；在0.5以下应该放弃） 进行效度分析，我们发现效度系数KMO=0.833，说明该问卷很适合做因子分析 （其中其值在0.9以上，表示非常适合做因子分析；在0.8-0.9之间，很适合；在0.7-0.8之间，适合；在0.6-0.7之间，尚可；在0.5-0.6之间，表示很差；在0.5以下应该放弃。） 6.因子分析 尽管在问卷设计调查前对主要的因子做了大致的分块，但实际情况是否与预测相符，所以进行因子分析，并对后续的分析做出准备。 根据因子分析，将原来问卷共分为九个因子。各分组如上图所示 则因子一：MOOCN下载资源，获取资料对个人学习有利 因子二：MOOC解决在线用户提出的问题 因子三：MOOC网站提供的资源来自具有影响力的大学 因子四：MOOC的普及会更广 因子五：有意愿使用MOOC提供的社交功能 因子六：MOOC对自己有利并且能获得学分 因子七：ＭＯＯＣ能挑战自己并且提高自己 　因子八：对MOOC感到好奇 因子九：MOOC相较现实教学效果 具体因子分组请见图6-2： 因子Y1： MOOCN下载资源，获取资料对个人学习有利 D1 使用MOOC我可以很容易的取得课程资源和资料（视频、PPT等） D3 我可以自由使用免费的课程资源和资料 D5 我可以在我的工作中重用课程资源 D6 关于修订和修改课程资料以便改善课程资源，我可以自由发表我的意见 D7 我可以自由下载课程资料 D8 我可以将课程资料与其它课程资料整合来制作新的资料 F2 我对于MOOC网站的虚拟社区（如论坛、聊天室等）的讨论话题很感兴趣 D