[调研报告]良好习惯养成教育铸就德育之魂1.docVIP

良好习惯的养成教育铸就德育之魂 现代著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：“未年人思想道德建设的首要任务是从规范行为习惯做起，培养良好的道德品质和文明行为。”由此可见，教育浓缩地讲就是培养习惯。教师工作的最终目的，无非就是培养学生养成良好的习惯。这些良好的习惯主要包括热爱国家、关心他人的习惯，礼貌诚信的习惯、虚心自强的习惯、阅读书写的习惯、勤劳操作的习惯、求实研索的习惯等等，这些良好的习惯与当今社会倡导的“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的20字基本道德规范是一致的。作为教育工作者，尤其是小学教师更应重视对学生的养成教育。大量事实表明：一个人的一些行为习惯，是在一定的年龄阶段形成的，错过该年龄段再加以培养或矫正，往往事倍功半，难以奏效。小学生正处在身心迅速发展又极具可塑性的阶段，是施教的最佳期，教师紧紧把握这个时期，培养他们良好的学习、生活和文明礼貌等习惯，这对他们现在的身心发展有利，并使他们终生受益。那怎样帮助小学生养成良好的行为习惯呢？我的做法是： 一、思想上重视，常抓不懈 德育工作点多、面广、线长，我们学校的领导高度重视，把行为规范的养成教育摆上了重要议事日程，以狠抓行为规范养成教育为突破口，先后编写《实验小学德育管理制度》、《实验小学学生一日常规》、《实验小学星级班级评比细则》、《实验小学文明礼仪规范》，并且从出操、集会、升旗规范、卫生规范、值日规范、课堂规范、安全意识、文明礼貌等方面制定了《实验小学文明班级班级量化考核细则》，学校还针对学生寒暑假后纪律较散漫的特点，把开学第一周定为常规教育周，每周二的晨会课定为常规教育会，把班级的常规教育抓早、抓实、抓细。班级是学生学习、成长的“土壤”，班主任是班集体的组织者和管理者，是学生健康成长的引路人。在养成教育中，班主任具有举足轻重的作用，是养成教育的“总辅导”，学校定期召开班主任例会，交流探讨养成教育的得失，做到常抓常新，坚持不懈，学校德育干部注意经常深入班级及课堂，对学生的养成教育，班主任的工作进行面与面的指导。然而，对小学生的教育，仅仅靠几堂德育课，仅仅依靠班主任是不够的，学校要求全体教师把日常教学作为德育最基本、最经常的形式，教师人格示范的德育力量及教师教学中所产生的德育效果具有潜移默化的作用，学生良好习惯的养成，正是在日常的教与学之中，做到课课、天天、月月、年年地坚持不懈，从而收到了良好效果。 二、行为上引导，反复训练 良好习惯的养成是一个长期、渐进的过程，是一个教育与实践相结合的过程。教育家蔡元培说过：“道德不是记熟几句格言就可以的事，要重在实行。”可见，养成习惯贵在躬行实践。叶圣陶在《习惯成自然》一文中也写道：“要有观察的能力，必须真个用心去观察，要有劳动的能力；必须真个动手去劳动，要有读书的能力；必须真个把书本打开，认认真真地去读。”只有这样，学生的“所知”才能化为习惯，成为相应的能力与素质。任何一种良好习惯的形成与巩固都要经过一个相当复杂的发展过程，小学生自制力和持久性差，因此，教师在向学生讲清“是什么，为什么，怎么做”的同时，还应狠抓行为的训练过程，针对不同年级，不同训练阶段，确定相应的训练重点。我校引导各班对“课间活动”“出操集会”“离校路队”“自理自护”“课前准备”“班级器具摆放”“上下楼梯行走”等内容进行的专项训练，做到了整改一条，巩固一条，再训练一条，再巩固更多。这样，从基本常规、细小之处进行规范训练，并注重反复抓，抓反复，就较好地实现了学生不良习惯的三个转化，即错误认识向正确认识的转化，正确认识向正确行为的转化，正确行为向良好习惯的转化。 三、方法上创新，自我教育 德育如果是一味地灌输、强制、说教，必然会引起学生的反感，效果不佳。如果能注意发挥学生的主体性，引导学生在活动中自觉接受教育，效果就比较理想。叶圣陶说：“所谓的‘自我教育’就是不去依靠他人的力量，自己来养成这些好习惯。” 养成教育贵在主动发展。我校通过引导队员开展“争当合格小公民”、 “诚信回归，学做真人”、“我和父母同学法”、“告别零食，不进网吧”、“小手牵大手，共创清洁美校园”“做雷锋式少年展小主人风采”等活动，组织优秀队员成立“红领巾监督岗”“红领巾安全督察小队”进行自我管理，自我体验，自我教育。引导学生在活动中感受道德、选择行为、开展监督、进行自我批评与合作竞争，从而自觉遵守规范。与此同时，在活动中，教师再配以动之以情，晓之以理，导之以行的教育，组织开展“学”“比”“评”“查”“奖”活动，树立典型，以点带面。这样，学生活动的过程就成了学生良好习惯的转化和强化过程。 四、家庭上配合，形成合力 教育家陶行知说：教育犹如雕刻活人之塑像，所不同的