[资格考试]教育学.docVIP

教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化，传递生产经验和社会生活经验的根本途径。 现代教育制度发展趋势:1、加强学前教育并重视与小学教育的衔接2、加强普及义务教育延长义务教育年限3、普通教育与职业教育朝着相互渗透的发展方向（普通教育主要以升学为目标，以基础学科知识为主要教学内容的学校教育。职业教育主要以就业为目标，以从事某种职业活生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育）4、高等教育的类型日益多样化5、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化6、教育制度有利于国际交流。 古代教育特征：阶级性，道统性，专制性，刻板性，教育的象征性功能占主导地位 近代教育表现：1，国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起2，初等义务教育的普遍实施3，教育的世俗化4，重视教育立法，以法制教 20世纪以后的教育:教育的终身化，全民化，民主化，多元化，现代化 杜威教育主张：教育即生活，教育即生长，经验的改造，在做中学，学校即社会，儿童中心主义。 政治经济对教育的制约：政治经济制度决定着教育的领导权，决定着受教育的权利，决定着教育目的，相对独立于政治经济制度 教育对政治经济的影响：教育为政治经济制度培养所需要的人才。2、教育是一种影响政治经济的舆论力量。3、教育可以促进民主。 生产力对教育的决定作用：1、生产力水平决定教育的规模和速度2、制约着教育结构的变化3、制约着教育的内容和手段4、教育相对独立于生产力的发展水平。 教育对生产力的促进作用（教育的经济功能）：1教育再生产劳动力2教育再生产科学知识 科学技术对教育的影响：1、科学技术决定教育者的观念2、能够影响受教育者的数量和教育质量3、影响教育的内容、方法和手段 教育对科学技术发展的作用：1、教育能完成科学知识的再生产2、推进科学的体制化3、具有科学研究的功能4、具有推进科学技术研究的功能 信息技术与教育：1、信息技术改变着人们关于知识的观念2、改变着人们关于学习和教育的观念3、信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台a，信息技术的智能化，可以根据学习者的情况自行控制教学进度，实现教育的个性化，使因材施教的理想真正成为现实。b，信息技术实现了人际互动模式，根据学习者的目标、选择和努力程度等给予不同的反馈，给予象征性的奖励和惩罚。c，信息技术将促进师生关系的民主化。 学校文化的特性：学校文化是一种组织文化，是一种整合型较强的文化，以传递文化传统为己任，校园文化——学校文化的缩影 学生文化的成因：1、学生个人的身心特征2、同伴群体的影响3、师生的交互作用4、家庭社会经济地位5、社区的影响 学生文化的特征：过渡性，非正式性，多样性，互补性。 个体身心发展的特殊性：在实践过程中实现的，具有能动性 个体身心发展的一般规律：顺序性（循序渐进教学）、阶段性（适时施教）、不平衡性（不同的年龄阶段变化，不同方面发展的不平衡性以及关键期教育）互补性、个别差异性（因材施教） 环境对个体发展的影响：1，为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。2，环境对个体发展的影响有积极和消极之分3、人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。 学校教育对个体发展的特殊功能：1、学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展作出社会性规范2、学校教育具有加速个体发展的特殊功能（最近发展区）3、学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值4、学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能 教育目的：广义指人们对受教育者的期望。狭义是国家对把受教育者培养成什么样的人才的总的要求。 教育目的作用：导向，激励，评价 教育目的的层次结构：1，国家的教育目的2，各级各类学校的培养目标3、教师的教学目标 制定教育目的的基本依据：教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景，体现了人们的教育理想，我国教育目的是建立在马克思主义关于人的全面发展学说基础上（1，人的全面发展，2，社会条件决定了人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度3，从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约4，现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性5，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现 6，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。） 教育目的基本精神：a、我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一b、我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展c、适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。 全面推进素质教育：1、素质教育是面向全体学生的教育2、是全面发展的教育3、是促进学生个性发展的教育4、是以培养创新精神为重点的教育 教师是履行教育教学职责的专业人员，担