初中生英语学习习惯的培养研究结题报告精选.docVIP

初中生英语学习习惯的培养研究 结题报告 焦作市城乡一体化示范区文昌街道初级中学 王红玉 李晶 闪闪 王艳利 崔利芳 一、课题研究的背景和意义： （一）、培养农村初中学生良好英语学习习惯是适应英语新课改的迫切需要。 习惯具有重要的研究价值，教育家叶圣陶老先生曾经指出：“简单地说，教育就是要养成习惯。”英国教育家洛克也曾说过，一切教育都可归结为养成学生的良好习惯。由此可见，从一开始就注重培养学生良好的学习习惯，可以取得事半功倍的效果。良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自动化了的持久学习方式，往往它成为一个人学习品行的一部分，良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段，它广泛存在与学习的所有内容中，体现在学习过程里。例如课前预习、专心听讲、积极发言、独立完成作业、课后复习，自觉检查订正的习惯等都属于学习习惯。 英语新课程标准也指出，基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”因此，在这样的背景下，培养农村初中学生良好英语学习习惯是适应英语新课改的迫切需要。 （二）、培养农村初中学生良好英语学习习惯是扭转农村初中英语学习现状的现实要求。 在申报课题立项的过程中课题组教师曾对本校任教班级优等生、中等生和后进生的课堂学习情况进行了调查分析。尤其是比较了优等生和后进生的情况后，一致认为，学生的智力相差无几，成绩却是两个极差。于是再对优、中、差三个层次的学生就英语学习的习惯做了个小小的问卷调查，统计结果发现，优生学习习惯普遍比差生好。可以说，学习习惯的好坏在很大程度上决定了学习成绩的优劣。 比起学校，我们中学的学生外语学习能力薄弱，外语成绩低下，一上英语课就心情烦躁、思维受抑，继而放弃外语学习、两极分化现象由此产生，这些来自农村的学生，本来是满怀希望学好外语的，然而随着字母阶段的学习结束，他们的好奇心也随之而去。他们在外语学习中遇到的接踵而来的困难和问题渐渐挫伤了他们的积极性。相当数量的学生开始怀疑自己是不是学习外语的材料，动摇了学习外语的决心，丧失了自信心，产生明显的心理抑制障碍，继而产生厌学、弃学的行为，很快地沦为一名差生。教师在教学中培育学生健康的心理素质，消除学生学习英语中遇到的情感障碍我们的学生能够树立对英语学习的信心、产生浓厚的兴趣，并能学有所乐、学有所得、学有进步，从而使我们的英语教学走出困境学生英语学习的自信把握中学生的心理状态，加强教学活动的针对性，提高课程教学的质量和效益 （三）、美国教育学家布鲁姆说，如果按规律有条不紊地进行教学，如果在学生面临困难的时候和地方给以帮助，如果为学生提供足够的时间以便掌握，如果对掌握规定明确的标准，那么所有的学生事实上都能够学好的。对教师来说，必须认真研究如何培养学生良好的学习习惯，采用适当的方法来消除学生的心理障碍，改变学生不好的学习习惯。 三、课题的界定： 在参照同行的研究之后，结合我校学生学习实际，我们认为，良好的英语学习习惯包含这些方面的内容： 首先、要有行之有效的单词记忆方法。 单词是英语学习的重头戏，要学好英语，必须有大量的词汇量。许多学生说他们在不断地记单词，可总是记不住，其实单词的记忆要从机械记忆到理解到使用，需要反复接触，反复练习，另外，还要掌握一些单词记忆的规律和方法，如：同音异形词，词缀记忆法，联想记忆法等，但在实际的学习中，有的学生能记住单词，却不会运用。所以学习单词不能孤立的死记硬背，要在句子中、篇章中去学习、去理解，在一定的语境中去学，这样时间长了，就会形成良好的语感，反过来促进单词的记忆。 第二、要养成良好的课堂学习习惯。 学生学习英语的主阵地在是课堂，课堂学习是接受知识最关键的途径，为了提高听课质量，每位学生都要养成上课前认真准备，养成良好的预习习惯。上课认真听讲，积极思考，主动参与老师的教学。踊跃发言，在交流中不断地提高自己的语言运用能力，同时养成记忆的习惯，将一些知识点记录下来，反复领会、体验。 第三、要养成良好的朗读和阅读的习惯。 每天早晨大声朗读，熟读某些篇章，背诵某些段落，利于学习单词的发音与拼写，熟悉句子结构，增强语感，其实朗读背诵训练也是培养学生语言使用自信心的最有效的途径。学生通过朗读得到了提高知识面得到了扩大、学生英语口语交际能力。也增强了学生对英语学习的兴趣。 第四、