2014届人教版一轮题库现代文阅读第二章考题一高频考点五含答案.docVIP

高频考点五　远近高低各不同 ——探究小说的丰富意蕴 1． (2012·新课标全国)《马裤先生》(原文见本专题高频考点三“5年高考”部分) 有人认为，小说中的“我”也有人性弱点，你同意这种观点吗？谈谈你的具体理由。 答：________________________________________________________________________ 答案　观点一：同意，“我”也有人性弱点。①“我”对马裤先生的不当言行不加制止，听之任之；②“我”对马裤先生的讽刺过于夸张，且语言近于刻薄；③“我”对自己缺乏反思精神。 观点二：不同意，“我”没有人性弱点。①“我”是作者思想的体现者，不是性格人物；②“我”在事件中言行很少，性格特征不明显；③“我”在小说中主要起连缀情节的作用。 解析　本题考查的是结合主题、内容、情节和结构来探究小说人物形象。对“我”在小说中表现出的“人性弱点”，可以持肯定态度，也可以持否定态度，结合文本从上述几个不同角度加以分析即可。 2． (2011·新课标全国)《血的故事》(原文见本专题高频考点一“5年高考”部分) 小说的题目是“血的故事”，但主要内容是围绕血型而展开的，如果以“血型的故事”为题，你认为是否合适？请谈谈你的观点和具体理由。 答：________________________________________________________________________ 解析　本题是一个探究题，要注意题干中的“谈谈你的观点和具体理由”，言之成理即可。 答案　观点一：以“血型的故事”为题不合适。①“血”这个词可让人联想到“血脉”“血缘”“血性”等多种含义，如果以“血型的故事”为题，题意就显得单一了；②外省人和台湾人血脉同源，这是“血般的事实”；③彭先生的恋爱故事，实质上折射了外省人与台湾人之间的冲突与融合问题，小说表达了中华民族血浓于水、应该“一家亲”的主题。 观点二：以“血型的故事”为题合适。①“血”有类型之别，而语言有“南腔北调”之分，以“血型的故事”为题，可彰显作者的巧思；②小说的主要内容是围绕血型而展开，以“血型的故事”为题，可与内容更吻合；③可显示“验血型”在文中的重要性，也与中华民族血浓于水、应该“一家亲”的主题不相冲突。 3． (2010·课标全国)《保护人》(原文见本专题高频考点一“5年高考”部分) 这篇小说以“保护人”为题，有主题思想、人物塑造、情节结构等多方面的考虑。请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　观点一：使主题思想更加集中、深刻。 ①以小见大，揭露当时法国上层社会的不良风气和多种黑暗现实；②讽刺官场中趋炎附势、官官相护、相互推诿的丑恶现象；③揭示出一个道理：如果社会需要保护人，如果大家都寻求保护人，社会就会失去“保护”，体现了作者对社会公正的思考与追求。 观点二：使人物形象更加鲜明、突出。 ①抓住“保护人”时刻想要保护他人的这一突出心理特征，采用夸张的语言和动作描写，惟妙惟肖地刻画人物性格；②以“保护人”为线索，使对比手法更加突出，有利于揭示人物性格的前后反差；③通过“保护人”含义的变化，淋漓尽致地集中呈现小说的讽刺特色。 观点三：使情节结构更加紧凑、有序。 ①以“保护人”的故事构成情节发展的主体，使结构主干突出，不枝不蔓；②以“保护”与“被保护”为纽带，聚拢各种人物矛盾，使结构层次分明，井然有序；③围绕“保护人”安排相辅相成的明暗两条叙事线索，使结构收放自如，平中见奇。 解析　首先梳理标题的基本作用(表现主题、刻画人物、展现情节)，然后辨明标题的含义及作者的褒贬态度，再结合题目要求从一个方面作出具体分析即可。 1．《考试说明》对小说探究有何要求？如何理解这一要求？ 答案　(1)关于探究的考点说明有三，即从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神，探讨作者的创作背景和创作意图，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 (2)探究题具有开放性，思考要有深度和广度；答题要紧扣文本，不要作不着边际的回答。 2．高考小说探究题命题有何特点？课标卷小说探究题题型有何特点？ 答案　探究题是直接体现新课改理念的试题，其题目设计，以为考生提供多角度思考平台为基准。小说探究题是小说阅读的压轴题，其立意强调小说的整体阅读，能在整体把握文本的基础上对小说的某个疑难问题或某个要素(如主题)进行深度或广度的探究；或者能在整体把握文本的基础上联系现实、调动积累作一定程度的再发现再创造。 虽然高考小说探究题每年都有变化，但探究点都离不开小说的四要素——人物、环境、情节、主题，探究重点多是小说文本的丰富意蕴。 命题题型多