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教育心理学专题 教育心理学专题 教育心理学的内容体系概括为以下几部分 （一）基本理论 包括： “教育心理学概述” ； “学生的心理发展与教育”。 （二）学习心理 包括： “学习的基本理论”，“学习动机”， “学习的迁移”， “知识的学习”， “技能的形成” ， “学习策略”， “问题解决与创造性” 。 （三）品德心理与心理健康 包括： “态度与品德的形成”， “心理健康教育”。 （四）教学与教师心理 包括： “教学设计” ； “课堂管理” ； “教学测量与评价” ； “教师心理” 。 一、教育心理学概述 (一)、教育心理学概述 ※教育心理学的定义 是研究人在教育活动中的心理现象及其发展变化规律的科学. ※研究对象 是研究学生及教师在学校教育活动中的心理学现象及其规律. 一、教育心理学概述 ※教育心理学的性质 ： 从科学性质角度讲，教育心理学作为心理学的一门分支学科，是一门兼有自然科学和社会科学性质的中间科学。其研究对象的特殊性决定了它与教育实践活动是密不可分的，也使它在这一意义上更偏重于社会科学的性质。从学科性质角度讲，教育心理学既具有理论性，又具有应用性，是一门基础理论与应用学科。 一、教育心理学概述 ※教育心理学的诞生 教育心理学作为心理学的一个分支学科，其诞生需要满足三方面的条件即科学的心理学体系、科学的方法和适当的人才。这些条件到了十九世纪后半叶至二十世纪初期已基本具备了。教育心理学的诞生时期的重要人物有冯特和桑代克。 一、教育心理学概述 1、德国心理学家冯特于1879年在德国的莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室，将实验法引入心理学研究，形成完整的心理学体系，并培养一批心理学人才。其中冯特的学生莫依曼、霍尔、卡特尔等都曾为教育心理学做出了自己的贡献。 2、桑代克是教育心理学的开山鼻祖，教育心理学的奠基人，并被誉为“教育心理学之父”。桑代克是致力于人类学习和动物学习领域的研究的先驱。他创立了第一个完整的学习理论，使学习成为教育心理学的中心领域。西方教育心理学的名称和体系由此开始确立。　　 一、教育心理学概述 ※西方教育心理学的发展 西方教育心理学的发展大致可分为三个时期：初创时期、发展时期、成熟与完善时期。每一时期都有它的特点。初创时期，在美国、日本、德国都出现了一批与教育心理学有关的著作。发展时期，教育心理学吸取心理学各分支中与教育有关的内容，研究范围不断扩大，但这一时期的教育心理学还有不少缺陷。 主要是：内容庞杂，不系统，未形成独立的理论体系。教育心理学的研究对教育实践的指导作用不大。成熟与完善时期，在这一时期，教育心理学的理论建设进一步加强，并实现了理论成果的实际应用。 具体表现为：内容日趋集中。注意为学校教育实践服务 一、教育心理学概述 教育心理学的发展历史 早期的教育心理学思想 初创时期（20世纪20s以前） 发展时期（20s——50s） 成熟时期（60s—70s） 完善时期（80s以后） 一、教育心理学概述 初创时期（20世纪20s以前） 1903年，美国心理学家桑代克（Thorndike）出版了《教育心理学》一书， 1903/1913-1914年又扩充为《人的本性》、《学习心理学》和《工作、疲劳与个别差异》三卷本。 书中提出的学习律（效果律、准备律、练习律）以及个性差异观点成为20年代前后教育心理学的主要课题。这一时期的研究主要是用普通心理学原理来解释教育实践中的问题。 一、教育心理学概述 发展时期（20s——50s） 20s和30s：　　* 吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果，并把学科心理作为自己的组成部分 　　* 维果斯基：文化发展论、内化说 ４０年代：　　* 弗洛伊德→开始重视潜意识和意识问题的研究，重视情感在教育和教学过程中的作用。 教育心理学的发展特点：　　* 内容庞杂，没有独立的理论体系。　　* 对人类高级心理活动研究少，对教育实践作用不大。 一、教育心理学概述 成熟时期（60s—70s） 60年代初： 布鲁纳(J.S.Bruner)：提出认知发展论，开展课程改革运动。 70年代：　　* 奥苏贝尔：有意义学习的条件、意义的获得与保持的进程；　　* 加涅：则系统总结了已有的学习研究成果，对人类的学习进行系统分类，并阐明了不同类型学习的内部与外部条件　　* 晚近以来：逐渐转向教育过程中学生心理的探讨，并重视教学手段的改进。 一、教育心理学概述 完善时期（80s以后） 从纯理论向综合性的应用项目发展 　　【学习理论→自我调节学习；阅读规律与障碍的消除】 基础研究课题与应用性研究课题结合　　【林：青少年某某特点及培养研究】 一、教育心理学概述 ※中国教育心理学的发展 孔子，