培生教育.ppt

为什么要做教学设计？ 教学设计Vs备课？ 教学设计Vs教案？ 为什么要做教学设计 课堂的有效性之保证 直觉和经验不是有效课堂表现的关键。实际上，收放自如的优秀表现是经过周密计划的。 为什么要做教学设计 课改的要求 教师要通过教学设计整合课程资源，优化教学过程。（中国教育报，2006年12月） 教师专业发展之必需 从教学实践中的问题出发，深入思考加研究，是教师专业发展的重要方式。它为教师的教学研究提供了一个思维框架。 教学设计与备课不同 教学设计是教师设计、实施、反思、再设计、实施反思的渐进性过程，是教师专业发展的螺旋式上升过程。 传统的备课是教师准备和实施的线性过程。 教学设计是教学研究层面的活动；备课是日常教学经验层面的活动。 新课程理念下教学设计的基本要求： 目标变化——从双基到多维 要体现教学方式与学习方式转变的理念 教：从讲授式到任务型教学途径等 学：从被动听讲到参与体验式、合作式、自主探究式 尊重差异 课程生活化 教学设计与教案不同 教案是实施教学设计的研究思路的具体操作（执行）方案。 教案是教学设计的一个组成部分。 教学设计是教学研究层面的活动；教案是日常教学操作层面的活动。 传统教案包括： 教学目标 教学过程 供参考的教学目标表述 Main task: Students can briefly introduce Hellen’s story of learning language . 1、Students can read, understand and use the following words and phrases: 2、Students can find out the main structure of the story through reading and retell the story with the help of the structure and key words(教师心中要有清晰的文章结构）. 3、Students can use title, pictures and prior knowledge to predict the story. 4、Students can know what a biography is like. 5、Students can feel the importance of Ann for Hellen and evaluate the important people and things in their lives. 2、目标的主次、轻重区分 知识技能是核心目标 其他三个方面的目标是辅助性目标 A 对象（audience）----写明教学对象 3、ABCD框架 B 行为（behavior）----通过学习后，学习 者应能做什么 C 条件（condition）----上述行为在什么条件下产生 D 程度（degree）----规定上述行为是否合格的标准和程度 范例： 通过短文学习，学生能够运用“if, will”句型简要写一篇关于自己将来职业设计的短文章。 4、SMART原则 Specific Measurable Achievable Realistic Timing 5、行为动词具体多样化原则 参看Bloom动词集 四、教学目标达成度的检测 关注学生的学习过程 好、中、学困生 课后访谈：三个层次 单元检测 谢谢倾听 祝大家健康、快乐、幸福！ 新课程理念下的高中英语教学设计与目标设计 北京教育学院外语系 张金秀 zjinxiu@ 课程目标 学员能够列出新课程教学设计所包含的主要要素； 学员能够列出表述教学目标的框架并合理把握教学目标的内容和检测方式； 学员能够做出合理的教学设计和目标设计； 目标达成途径 一、方法和框架建构：教学设计和目标设计理论研讨和案例分析 二、做中学：教学实践和不断改进 主要内容 一、教学设计概念解析 二、教学目标概念解析 三、教学目标的设计框架 四、如何检测目标的达成 小组讨论 什么是教学设计？ 教学设计应该包括哪些内容？ 教学目标应该包括哪些内容？ 一、教学设计解析 教学设计是一个分析教学问题、设计解决方法、对解决方法进行试行、评价实施结果，并在评价基础上修改方法的过程。（张祖忻等，《教学设计---基本原理与方法》） 现代教学设计包括： 指导思想和理论依据 教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点及突破措施 教学过程 教学反思Job trends教学设计(孙小梅).doc 教学设计的过程 分析教学内容和学生 确定教学目标 选用达成目标的方法和途径 检测和反思目标的达成度 你的学生现在在哪里（起点