课题1 捆小棒.doc

课题1 捆小棒 教学内容：教材第68——69页。 教学目标：1、掌握11——20各数的组成。（重点） 2、初步理解“个位”、“十位”的含义并能进行“10加几”的计算。(难点) 3、引导学生发现新知，激发学习兴趣。 教具准备：小棒、计数器、直尺图（10cm——20cm部分）。 教学过程： 环节 教 师 活 动 学 生 活 动 添 补 自 主 学 习 1、谈话引入：生活中为了携带方便和计数，人们常将单个的物体捆在一起。如10瓶墨水装成1盒；10支铅笔捆成1把等等。现在，我们将10根小棒捆成1捆，你会吗？大家试一试。 2、提问：你能说说1捆小棒和10根小棒是什么关系吗？ 3、提问：谁能演示说明它们的关系？ 1、 操 作 体会1和10的关系。 1、 思考并回答。 3、演示、观察、体会。 互 动 学 习 互 动 学 习 4、引导学生认识“11”。 （1）先后出示1捆小棒和1根小棒。 提问：这里有几个十和几个一？共几根？ （2）出示计数器。讲解：这个仪器叫做计数器，能帮助我们计数。 （3）提问：你能说说计数器上有什么吗？ （4）讲解：计数器的右边第一位叫做个位，拨一个珠子表示1个一；第二位是十位，拨一个珠子表示1个十。1个十，1个一，就是11。（并板书） （5）提出要求：请你在计数器上拨出11.并和同桌说一说，你是怎样拨的。 （6）抽答：11是怎样拨出来的？表示什么？ （7）听回答板书：10+1=11。引导学生齐读。 5、引导学生认识“15”。 （1）出示1捆和5根小棒。提问：这里有几个十和几个一？组成多少？ （2）提出要求：请在计数器上拨出15，并和同桌说说你的拨珠方法。 （3）抽学生上台演示说明“15”的拨法。并板书：1个十，5个一，就是15，10+5=15。引导学生齐读。 6、引导学生认识“19”。 （1）提问;你能用摆小棒和拨珠的方法表示19吗？请试一试，并和同桌交流。 （2）听回答板书：1个十，9个一，就是19。10+9=19.并组织学生齐读。 7、引导学生认识“20”。 （1）提问：怎样能得到20呢？请和同桌互相商量，幷动手试一试。 （2）组织学生汇报交流。并提问：你为什么不摆单根小棒？计数器的个位为什么不拨珠？20是由什么组成的？ （3）听回答板书：2个十，就是20，10+10=20。 8、引导小结并提问：11—20的组成有什么特点？ 9、出示直尺图。提问：谁能按从左往右的顺序读出图中各数？这些数是按什么顺序排列的？你能说说，18前面是几？13后面是几？比15小的数有哪些？14和18之间有哪些数？ 10、引导学生完成69页“练一练”。 4、取出小棒 回答问题 认识计数器 认识并掌握是怎样得来的11。 5、取出小棒、在计数器上拨珠、交流拨珠方法、演示、齐读。 6、摆小棒、拨珠、同桌交流。 7、交流方法，动手操作，汇报结果，回答问题。 8、思考后回答：11——19都是由1个十和几个一组成，只有20是由2个十组成。 9、听问题，观察并依次回答。 10、在老师的引导下完成。 延 展 学 习 11、填空。 （1）一个数从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位。 （2）14是由（ ）个十和（ ）个一组成的；18个位上的数字是（ ），十位上的数字是（ ）。 （3）个位是6，十位是1，这个数是（ ）；9个一和1个十组成的数是（ ）。 12、今天，你学会了什么？告诉你的同学和老师好吗？ 11、独立完成，小组交流，集体订正。 12、回忆本节课的内容并进行交流。 板书设计： 捆小棒 1个十和1个一就是11 1个十和5个一就是15 10+1=11 10+5=15 1个十和9个一就是19 2个十，就是20 10+9=19 10=10=20 课后反思：