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2014高考语文快速命中考点17 命题作文 一．【文题】 请以“情理之间”为题，写一篇不少于800字的文章。（70分） 【写作指导】 这道题在审题上有一定难度。有不少学生把它与“情理之中”混为一谈了。让我们重视审题，这是作文的第一步，也是最关键的一步。 “情理之间”，强调的是情与理之间的关系。而“情理之中”似乎正好模糊了这一关系。这对我们高三作文的教学而言，又是一个很好的教训或启发。那就是对题目当中的每一个字，我们都要认真地咀嚼。 情理之间的关系究竟是一个什么样的关系呢？一方面，它们是对立的，情理之间常常让我们举棋难下，举足难行，让我们自相矛盾以至痛苦不堪。太多的事情，合情，但不合理；又有太多的事情，它合理，但又不顺人情。于是乎，为情而身陷囹圄者有之；为理而众叛亲离者也不少。 另一方面，情与理又是统一的。它们可以相容，“合情合理”“有情有理”；可以相生，大爱才成至理，而至理无不是经过真情的粹炼。情理之间，最高境界是和谐统一。 本题与生活联系相当紧，因此学生在选材上有比较广阔的空间。师生情，同学情，家庭伦常情理等都可入笔，也可把笔触伸向社会，“保钓”“小悦悦”“拆迁”等热点题材不需回避；还可从历史长河中撷取浪花，就某一段某一人某一事，剖情析理，生发自己不一样的思想。 从写法而言，如果记叙，心理的描写是成功关键。情和理之间的较量常常是于无声处听惊雷的。法理再高，心中一点常情都能让它一触即溃。感情很深，但理性的鸿沟常常又让你难以逾越。世相之中，人物的神态动作往往都是心理的暗示，也是我们文章的出彩之处。如果议论，当以对两者关系分析的深度取胜。这当中有两点很重要，一是分析要有深度，要努力在“如何把握情与理的关系”上深入思考，二是要学会说但是，即在思维的顺向发展的过程中，要学会逆向的思考，透彻情与理的辩证关系。情和理是对立的，也是统一的。情与理又如何达到统一，在统一的过程中，作为常人，我们应面对那些问题，越过心理上的障碍，表现你笔下不一样的人生。【文题】 春桃娇艳，夏荷清丽，秋菊高洁，冬梅傲雪。它们在不同的季节里绽放着自己的精彩。物如此，人亦然。 请以“各有各的精彩”为标题写一篇文章。自选文体，不少于800字。 【写作指导】 这次作文，符合江苏省高考作文样式：提示语、命题和要求。从考场作文构思角度看，考生必须做好以下两个方面的思考：对提示语的解读并突破，对文题内涵外延的分解和定位。 首先是解读和突破提示语。“提示语”部分由三句话构成，第一句以并列的形式展示一年四季的四种代表性景物：春桃、夏荷、秋菊、冬梅，及其这四种代表性景物的代表性特征：娇艳、清丽、高洁、傲雪。第二句在第一句的基础上加以概括，点出这四种景物在“不同季节”里各自的精彩之处。第三句是总结性的内涵句，“物如此，人亦然”，万事万物都有属于自己的精彩，人也如此，不同个性的人也有着属于自己的精彩。所以，在写作中，写物的精彩和人的精彩都可，或者由物及人亦可，只不过从立意深浅来看，最后一种显得更高远。 第二，分解和定位文题的内涵外延。“各有各的精彩”是一个偏正性短语，偏正短语的中心语“精彩”是文题题眼，这是写作的重点，所以在行文中要明确物或人的“精彩”内涵所在。而“各有各的”是中心语的修饰语，其中“各”由提示语的提示得知可写物也可写人，通过选择两个或两个以上的物或人来体现出“各有各的”这一限定性要求，它决定了文章的取材乃至思路。文题两个部分“各有各的”和“精彩”缺一不可。做到以上两点再进行立意、选材，文章会更加精彩。【文题】 枭（猫头鹰）遇到鸠。鸠曰：“子将安之？”枭曰：“我将东徙。”鸠曰：“何故？”枭曰：“乡人皆恶我鸣，以故东徙。”鸠曰：“子能更鸣，可矣；不能更鸣，东徙犹恶子之声。” 你同意鸠的意见吗？人是应该改变自己以适应环境，还是应该改变环境来成全自己，或者采取其他办法呢？请以“改变自己与改变环境”为题写一篇议论文，不得少于800字。 【写作指导】 首先，在行文之前，学生要弄懂这段文言文材料的意思和寓意。 枭遇到鸠，鸠说：“你要去哪里？”枭说：“家乡的人都讨厌我的鸣叫声，所以我要向东迁徙。”鸠说：“你（若是）能够改变自己的鸣叫声，还可以；如果不能改变鸣叫声，向东迁徙，（那里的人）仍然会讨厌你的鸣叫声。” 这段文言文材料寓意丰富。在此处，我们取用的寓意是：如果在生活中，你无法改变周围的环境，那么，唯一的办法就是改变自己。那么“改变自己来适应环境”，是我们在审题过程中发现的第一个角度和论点。 接着我们再看题干，“还是应该改变环境来成全自己”，到这里，我们可以明确第二个角度“改变环境来成全自己”。接下来“或者采取其他办法呢”，这里就需要我们打开思路，好好儿构思一下，有哪些非常规的角度，有哪些能让老师眼前一亮的角度。在这里举一两例，譬如“要想改变环境，首先要改变自己”“能够改变自己的人，才