[四年级数学]山东版教材五年制四上第五、六、七、八单元及总复习教材分析j.doc

五年制四上第五、六、七、八单元及总复习教材分析 东营市教科院 郭子平 一、五、六、七单元整体教材编写特点：： 1、突出重点，有机整合。加减合一，乘除分编 小数的四则运算的重点和难点都集中在小数点的处理上，（处理好小数点问题，其他就和整数运算一样了）。而小数加减法有着密切的联系，他们的计算方法、小数点位值的处理基本相同，所以我们把小数加减法放在一个单元；小数乘、除法的计算方法、小数点的处理方法差别较大，小数位数较多，所以我们把它们分成两个单元。这样突出了知识间的联系，同时分散了难点、突出了重点，使学生能以较快的速度形成良好的认知结构。 2、素材的选取重视数学与现实的联系。课程标准在教学建议中要求要让学生在现实情境中体验和理解数学。为落实这一理念教材在素材的选取上主要从两个方面重视了数学与现实的联系：一方面注重学生现实的联系。另一方面，注重与社会现实的联系。 教材在第一学段素材的选取主要侧重联系学生的现实，从学生的生活经验出发，设计了许多学生生活中感兴趣的、自己身边的实例情景，使学生觉到学习数学有趣、好玩、生活中处处有数学，激发了学生学习数学的积极性。如：走进花果山、阿福的新 衣、谁的手儿巧、换牙了、我们的鞋码、小小存钱罐、奇妙的变化、妈妈的小帮手、看魔术、看杂技、甜甜的梦、森林的故事等）。 随着学生年龄的增长和活动空间的拓展，这种素材学生就不感兴趣了，所以这几个单元教材将学生的视野从自我世界、周围环境引向现实社会、科学技术等更为广阔的空间，选择了更为丰富、具有时代气息的素材使学生觉得学习数学非常有用，能改变世界，也就是侧重与社会现实的联系。如：（信息窗素材克隆牛、三峡工程；练习素材：我国人均住房面积、汽车进我家、神舟五号飞船、全国部分城市空气质量等,并且这些数据都是真实的）使学生从环境、社会、科技等多个角度，理解社会、科技的发展离不开数学，体会数学的广泛应用。 使学生在解决现实问题的过程中，达到了三个目的：一学习了必要的基础知识与基本技能（通过。。。。学习。。。），二，使学生获得了积极的情感体验，体验到了数学的力量，感受到了数学和现实世界是密切联系。学生这种对数学的情感才具有永久性。低年级段通过好奇好玩、教师的鼓励、奖励产生的情感往往是表面的和浅层次的。三、受到了热爱科学、热爱祖国的教育。 3、素材的选取重视数学与其他学科的整合，突出数学教育的多维价值。 课程标准对数学的阐述指出：数学是工具， 语言，是人类的一种文化,数学学习是在一定社会环境影响下的文化传承活动，是学生认识世界、融入世界的过程。因此，这几个单元教材的编写，更加关注了知识的综合性和教育的多维性，旨在提高学生数学素养的同时提升学生的综合素质。 主要体现在：一、信息窗中我们选择了克隆牛和三峡工程，二在自主练习素材的选取上也重视的学科的整合。教材中的练习题学科整合的练习比比皆是待会分析道练习时在详细讲。三、背景资料、你知道吗？拓宽学生的知识面。 使数学不再是抽象的数字和符号，数学成了小百科，成了孩子体味生活、认识社会、了解世界的一个窗口。 4、很好地处理了算法多样化和信息窗教学重点之间的关系。 5、重视引导学生深层次思考，培养学生的数学思考能力。 二、五六七单元整体教学教学建议 1、突出问题意识的培养。课程标准把解决问题作为数学教学的四个目标之一；突出问题意识的培养也是我们教材的一大亮点，为实现课标目标，突出教材特点，教材每一个单元、每一个信息窗都设计了卡通问号，引导学生提出问题，在信息窗的后边设计了问题口袋，并且在练习中也给学生留下了较大的空间，让学生自己提出问题、解决问题的题目。在教材的使用过程中，老师们积累了很多好的经验，取得了一定的成效。如在教学中都注意了充分利用教材中创设的问题情景，营造民主的课堂教学氛围，并给学生发现问题、提出问题的时间和空间，使学生能够发现并能提出数学问题。但在我们到试验区视导的时侯，有两个问题需要引起我们的思考。面对一个问题情境，引导学生发现并提出问题，主要可能出现两种情况： 第一种情况：学生可能提出的问题比我们需要的问题多，这些问题中有些是我们需要的问题（如。。）；有些是很简单的问题（如：。。。）；有些是非数学问题或我们暂时无法解决的问题（如：为什么能发电？每台发电机每分钟发电多少？。。。）。 在这种情况下，这时有的教师有两种处理方法：有的教师对学生提出的问题逐一解决、逐一解释，影响了教学的效率，冲淡了重点；有的老师只对我们需要的的问题进行板书解决，对其他问题不作处理，搓伤了某些学生的提出问题的积极性。处理建议一是要在保护学生提出问题积极性的前提下对问题进行筛选刚才同学们提的问题都很好，有些问题很简单，不需要研究，大家自己解决了；有的问题我们暂时还不能解决，可以暂时放入问题口袋。由于时间关系我们先解决。。。提