青岛版五四制五上第一单元备课.doc

第一单元 关注污染 分数加减法（二） 信息窗1 分数大小比较及通分 一、备知识。 1、知识的存在形式。 ①生活中分同一物体的不同等份应用到通分； ②同一物体不同单位一运用计算应用到通分。 2、知识题型。 异分母分数的大小比较： 分母是互质数的分数：1/4 1/5 ； 分母是倍数关系的分数：5/6 7/12； 分母有公因数的分数：7/16 5/12。 二、备学生。 1、学生已有的知识基础: 学生已经掌握了分数的意义和基本性质；分数的大小比较；同分母分数计算。 2、学生的知识基础与新知识在生活中的表现的差距：对比较异分母分数，异分母分数计算还是有一定难度的，这就需要老师精心设计课前导学设计 3、掌握知识的必要过程：（1）能掌握通分定义；（2）能进行异分母分数相加减 三、备教学设计。 1、课前预习性作业。 （1）求下列每组数的最大公因数和最小公倍数。 6和12 4和9 12和40 （2）利用所学知识使下列分数的分母都为24。 3/4 5/6 1/2 7/8 （3）比较下列分数的大小。 1/2 1/3 3/5 4/5 2/3 3/4 2、课堂活动设计 （一）小组活动 1、小组中对课前预习的三个作业合作完成并达成共识。 通过对2/3 和3/4大小比较交流的过程中理解什么是异分母分数、什么是通分。 2、由学生对异分母和通分进行总结。 二、根据代表的交流，采取以学定教。 1、由作业（一）的交流完成红点的学习。 2、由作业（二）（三）的交流完成知识的巩固与拓展。 第一单元 关注污染 分数加减法（二） 信息窗2 空气质量 一、备知识 1、知识在生活中的表现：如：东村计划用果园面积的1/4种苹果，1/3种梨，5/12种山楂。苹果和梨一共种植面积。 2、知识内容：异分母加减法 3、题型： 第一类:分母互质 4/5+7/8、3/4-5/7、3 / 5+6/13 第二类：分母有公因数 5/16+7/12、5/21-3/14、3/8+5/12 第三类：分母是倍数关系 2/9+1/3、7/11-15/22、4/15+7/30 特殊类型： 1/3 + 1/11 1/3 —1/11 1/2 + 1/7 1/2 —1/7二、备学生 二、备学生： 1、学生的相关知识 在学习这个内容之前，学生已掌握了分数的基本性质，学会了约分、通分、分数小数互化的方法，懂得了同分母分数加减法的算理，其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。 2、新知识和学生的基础知识之间的差别 本节课的内容又是进一步学习分数加减法混合运算的基础，同时又是本单元的重点。五年级学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了一定的知识迁移能力。 三、备教学设计 一、质疑导入： 1、师：上节课我们学习了同分母分数加减法，谁来说说怎样计算同分母分数加减法？ 生：分母不变，分子相加减。 2、师：学的不错，敢接受挑战吗？（敢）好，很有自信，我就喜欢有自信的孩子，举手抢答。 师出示口算卡：+= += += -= += 3、当学生口算+=有困难时，质疑：刚才大家算的有对又快，这道题怎么不会了？ 生：（1）这道题和刚才那些不一样。（2）刚才那些分母一样，这个分母不一样。 师评价：你们观察的很仔细，刚才那些算式的分母都一样，叫做同分母分数加减法，这个分母不一样，你们能给起个名吗？ 生：异分母分数加减法 师随生回答板书：同分母 异分母 师：这就是我们今天要学习的异分母分数加减法。 板书课题：异分母分数加减法 二、合作探究： 1、师激趣：其实，要知道像+=这样的异分母分数加减法怎么计算，有两种途径，一是我来告诉你们怎么算，二是你们自己去研究，你们选哪种？ 生：自己研究。 师评价：敢于尝试，就是成功的一半。好，现在你们就自己去研究，如果有困难，可以几个人结成小组，互相探讨。 2、生独立或者几个人合作研究，师巡视收集材料。 3、学生汇报，教师评价。 4、整理计算过程： （1）师：刚才这只是我们的思考过程，这很好，谁能用算式把计算过程写出来？（生说师板书） （2）师强调：我们对通分的过程已经很熟练了，在写计算过程时，可以直接写出通分的结果。 5、练习巩固：完成自主练习1、2、3. 6、小结方法：师：现在谁说说，如果你遇到了异分母分数加减法，你会怎么算呢？（学生总结异分母分数加减法计算方法）。 三、练习： 1、判断并改正： += -= += += += 2、师：会计算了不是目的，学习数学知识是为了解决生活中的问题，昨天我到了学校的实践基地，你们看。 师：都知道