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《找规律》教学设计-盛宏伟
《找规律》教学设计
[教学内容]
苏教版课程标准本小学数学第九册59页-62页
[教学目标]
1、使学生结合具体情境,探索并发现简单周期现象中的排列规律,能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程,体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系,获得成功的体验。
[教学过程]
其他同学也是这样想的吗?还有其他规律吗?
(学生有样片摆放出他们发现的花盆,彩灯的排列规律)。
[设计意图]“找规律”的关键在找,此环节十分重视规律的发现、揭示的过程,让学生在适度的动态和开放的场景中自由的观察、概括和交流,进行着多种形式的有效学习。
2、提出问题,自学质疑并交流展示
1).提出问题
照这样摆下去,是什么颜色的?自己试一试。照这样摆下去,是什么颜色的 先让学生独立思考,待大多数学生形成初步的认识之后,再组织学生在小组里交流。教师注意每一个小组交流的情况,发现学生采取的不同的策略,帮助有困难的学生。
.组织学生,互动探究、交流展示。
引导:同学们已经在小组里交流了自己的想法,谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学?
提出如下的想法。
画图的策略:○●○●○●○●○●○●○●○ (○表示蓝花,●表示红花)第15盆是蓝花。 教师提问:你一共画了多少个“圆”?
(2)分类的策略:左起,第1、3、5……盆都是蓝花,第2、4、6……盆都是红花。第15盆是蓝花。
教师提问:其他同学明白这种想法的意思吗?(引导说出位置是单数的都是蓝花,双数的都是红花)
(3)计算的策略:把每2盆花看作一组,15÷2=7(组)……1(盆),第15盆是蓝花。
教师提问:为什么把2盆花看作一组?算式中的每个数各是什么意思?根据余数是1为什么可以确定第15盆是蓝花呢?
学生一边说,教师一边结合前面学生画的图解释:
○●?? ○●?? ○●??? ○●?? ……
强调:第15盆花的颜色和每组中的第几盆花相同?
三、优化解题方法
1.? 出示“试一试”第1题(彩灯图),学生尝试解答。
“第15个彩灯是什么颜色的?”
(1)展示学生不同的想法。
(2)引导学生针对计算的方法思考:每几个彩灯可以看作一组?15÷3=5,没有余数说明什么?第17个彩灯是什么颜色的?
(3)比较这几种方法,说说感想。
如果有学生没有意识到计算的方法简捷性,可以提出第50个、第100个彩灯是什么颜色的问题,加以引导逐步体会。
2.出示“试一试”第2题(彩旗图),学生“你来提问我来答”。
对于学生提问中有一定难度的问题,教师点拨。
发现、强调:余数与红旗黄旗的对应关系。问:余数是几时是红旗?黄旗呢?
余数是1、2是红旗。
余数是3及没有余数是黄旗。 四、提升练习,加深对解题方法的理解
请你猜猜我是谁?三个层次。
1、爱数学爱数学爱数学……
第28个字是谁?
2、我们爱数学我们爱数学我们爱数学 ……第28个字是谁?
3、前28字中有几个“爱”?“数”有几个?“学”呢?
学生小结。、先圈一圈,再填一填:
▲○○▲▲○○▲▲○○▲▲○……
排列在第19个的是( ),第200个是(?? )。
、 议一议:
把一些数按下面的规律排列:1、-1、2、-2、3、-3、……
(1)第25个数是正数,还是负数?(??? )
(2)第50个数是正数,还是负数?你知道它是多少吗?(??? ) 五、欣赏:
视频1、“数学的伟大使命在于从混沌中发现秩序!――数学家? 坦普·倍尔”
大自然中存在着许多周而复始、循环往复的有规律的现象。(日出日落,月圆月缺,潮涨潮落,春夏秋冬…)
视频2、我们对规律的认识发现也在悄悄地改变我们的生活。
(红绿灯、霓虹灯、花布地砖、数学分形等)
关键词:秩序之美 规律之美 数学之美
六、
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