网络党员教育的实践和探索.docVIP

网络党员教育的实践和探索 ——以北京市农村党员干部现代远程教育工作为例子 互联网技术的迅猛发展使党员教育面临新的挑战和机遇，党领导现代化建设的历史任务促成了网络党员教育的初步实践。新形势下，如何在渠道优势初步建成的基础上，实现网络党员教育的全面可持续发展，需要按照科学发展观的要求来做好网络党员教育的各项工作 党员教育面临新的挑战和机遇 就党员教育而言，现阶段，党员有着较强的自我实现的需求，表现为根据自己的特点和需要对党员教育进行主导，即教育个性化。而传统党员教育对学习者需求的了解主要通过文字或支部学习交流，教育资源提供者对党员个体的教育需求体察不够直接，这与传统党员教育求思想统一、轻个体差异的教育理念是有极大关联的，一些党员因此对党内教育的形式产生疑问，对党内教育的效果产生困惑，有些甚至对教育内容产生厌烦情绪，这些都对新形势下党员教育体察党员需求提出了新的要求。到了网络社会，基于双向互动的通信网络技术就应该成为各级党组织开展党员教育的主导力量，它使党员教育变得更为便捷、更为丰富。因此，目前，党员教育面临着新的挑战和机遇。 在网络出现之前，党员教育形式主要以口耳相传和文字、音像复制传播为主导，不管是党校开展的课程教育，还是党报党刊上开展的大众教育，基本是适应工业社会劳动密集型经济发展特点的，与现代网络社会之间存在一定的不协调。 （一）传播过程损耗大量资源，与现代生产方式存在不协调 传统的党员教育，其传播过程耗费大量的人力、物力等资源，受教育人数与教育成本之间呈正增长的关系，即随着受教育人数的增加，教育成本呈现不断增长的态势。我国是一个正在工业化的社会主义国家，经济发展过程中存在较为严重的资源浪费、环境破坏等问题，近年来，网络经济正以迅猛的态势渗透到社会各个角落，也为我国从工业化社会向信息社会演变提供了技术支持。教育，尤其是执政党面向全体党员开展的教育活动，其形式理应积极适应现代生产方式的转轨，利用信息技术传播资源耗损率小，且即时到达的优势来促进党员教育工作。 （二）教育关系过于呆板，与现代人际关系之间存在不协调。 时至今日，互联网已不仅是一种技术概念，而是渗入人类社会的生活方式，成为现代人际关系构成的重要方面，很多现实生活中接触很少甚至不曾谋面的人成为关系密切的“网友”，数以亿计的人通过网络协同学习、协助管理、共享资源，社会生活领域现实存在的人类社会关系在网络中不断衍生出新的内涵。而就教育关系而言，由于互联网的出现，人们得以根据自己的要求选择教育内容，传统教与学的关系发生了革命性的变化，学生的主体性在网络教育中得到空前的尊重和张扬。如此看来，与网络教育相比，传统党员教育中教者占决定性主导作用的教育关系已经显得过于呆板，难以在教学之间建立符合现代人际交流的互动关系。 （三）对需求体察不够直接，与党员的教育需求之间存在不协调。 党员教育的主要对象和主体是党员，党员的需求随时代的变化而呈现新的特点。就党员教育而言，现阶段，党员有着较强的自我实现的需求，表现为根据自己的特点和需要对党员教育进行主导，即教育个性化。而传统党员教育对学习者需求的了解主要通过文字或支部学习交流，教育资源提供者对党员个体的教育需求体察不够直接，这与传统党员教育求思想统一、轻个体差异的教育理念是有极大关联的，一些党员因此对党内教育的形式产生疑问，对党内教育的效果产生困惑，有些甚至对教育内容产生厌烦情绪，这些都对新形势下党员教育体察党员需求提出了新的要求。 于是，以网络教育为手段的党员教育应运而生，与旧形式相比，网络教育具有明显的优势。 （一）从教育效果来说，互联网保证了党员教育的时效性和实效性。 就以往的党员教育方式而言，教育组织者向下传递教育信息或党员学习者向上反馈教育效果，主要是通过文件等书面材料完成的，这一传播形式经历层层递耗，加之有些党组织根据自己的利益和理解对教育内容进行增减、修饰，导致教育信息屡屡失真。同时，以往党员教育信息从发出到接受，依赖文件印制、分发、传送、处理的物理速度，到达最基层党组织往往需要近一个月的时间。而互联网即时传送、一点发出、全球接收的特点保证了教育信息有条件及时传递到每一个基层党组织，这在无形中就消除了传统党员教育普遍存在的信息消耗和时间滞后问题，保证了中央的方针政策完整及时地传递到基层党组织，便于党员全面理解党的教育内容。 （二）从教育形式来说，互联网使党员教育得以因材施教，促进了党员素质的提高。 由于传统的党员教育多采取面授形式进行——无论是课程还是会议都是一种以教者为中心的教授模式，难以根据所有学习者的水平、需要开展教学过程，这一过程中，学习者的反馈信息也几趋于零，因此，传统党员教育的教育形式是无差别、无层次的。而网络则大大提高了学习的个性化，可以根据个人不同的水平、不同的需要，提供层次化、多样性的教育，教者的角色由传统教