电脑辅助教学对国小中重度智能障碍儿童实用语文合作学习-大东国小.PPT

 前言 課程改革後造成學生語文能力低落 國民小學的學生可塑性最佳 選擇一個適合且有效的寫作教學方案 限制式寫作在教學上的運用 寫作教學新視角 什麼是限制式寫作 限制式寫作如何教 限制式寫作的教學範例分享 「限制式寫作」源起 考選部（2002） 1.對國家考試國文科試題改革 2.提昇各項國家考試國文科試卷評閱之客觀性，增進考試公平性，強化國文科評鑑之效度 3.將作文題型分為傳統式作文命題與限制式寫作命題 4.「限制式寫作」的名稱正式於《國家考試國文科專案研究報告》中被提出 何謂 限制式寫作 一.是引導 二.是規範 在作文命題上設定一些條件來指引學生寫作的方向或是規範學生寫作思路，使學生不致因為片段的文字誤解造成寫作方向的偏差，或是文不對題的現象產生。 限制式寫作題型 限制式寫作VS寫作能力 1.翻譯－理解、運用白話文的能力 2.修飾－評量閱讀、判斷與語文表達能力；測驗其語 文表達是否正確；審查其語文表達是否精美 3.組合－運用詞語、組織及推理的能力；完成文章後 請說明內容之組合原因 4.改寫－測閱讀、想像及寫作能力 5.縮寫－分辨主要材料和次要材料的能力 6.擴寫－理解、分析、想像及表達 7.設定情境－測對實際問題或某種事件，提出觀點加 以申論，或提出解決方案加以闡述的能力 限制式寫作VS寫作能力 8.引導式作文－在受到指定寫作方向限制下，類推、 聯想和表達 9.文章賞析－理解、欣賞、分析、表達 10.文章評論－思辨、比較和演繹 11.文章整理－歸納、整理、排序、掌握要點、剪裁 繁蕪的能力 12.仿寫－閱讀、依文章類型寫作 13.看圖作文－觀察、想像和表達 14.應用寫作－語文的綜合能力 一、看圖作文 提供一幅 一組圖畫 先觀察圖的內容 －＞提出合理的想像、聯想 －＞清晰完整地將自己的感受表達出來 一、看圖作文 一、看圖作文 一、看圖作文 一、看圖作文 二、組合 若干詞語或文章，甚至限定某個範圍，依據所提供之詞語、自由選取文章或限定範圍內的詞語，以組合成文的一種寫作方式。 將句、段組合成篇，文章的組合自然有種種可能性，所以可以要求學生完成組合後說明組合的原因。 教育部編印《國民中小學九年一貫課程綱要》中，即要求第二階段（四至六年級）學生應能掌握語詞的相關知識，寫出語意完整的句子且能運用各種句型安排段落、組織成篇。 二、組合：語詞 小朋友：下列有十個的詞彙，請你至少任選其中四個，編寫出一篇故事，文長一百五十字至二百字（含標點符號）。故事中，出現到的詞彙請加上（ ）。加油喔！ ˙驚慌失措 ˙甩掉 ˙僵化 ˙ 一蹶不振 ˙津津有味 ˙口哨 ˙洋溢 ˙目瞪口呆 ˙響徹雲霄 ˙唯有 二、組合：語句 小朋友：請你寫出一篇短文， 題目是「（ ）的美」，但文章中要出現「一群一群的小花，在碧綠的草地上狂歡的跳著舞。」和「他們正關著門做功課，要等放假時才能出來玩。」文長一百五十個字至二百五十個字（含標點符號）。 二、組合：句子 家庭樹 作者：沈冬 「如果家是一棵樹，孩子就是那樹上幼嫩的枝條。 如果家是一棵樹，爸爸媽媽就是那粗壯的樹幹。 如果家是一棵樹，爺爺奶奶就是那堅強的樹根。 他們用堅韌的手臂保護子女，用細細的血脈哺餵養分。 他們伸出雙手，深入土壤，吸取四面八方的養分。 他們有結實的身軀，有挺立的腰桿。 在狂風暴雨中不輕易動搖，撐起了亭亭傘蓋般的樹冠。 為這棵大樹，建立了穩固的根本。」 爺爺奶奶關愛著我們，爸爸媽媽扶持著我們。 我們飽餐陽光，暢飲水分，在晨風裡伸長腰肢，在月光下款擺輕搖。 我盼望著這棵家庭樹，綠蔭濃濃，枝葉條條。 條條枝葉，濃濃綠蔭，是我們全家人的驕傲。 二、組合：詩句 張達修～頂城莊即事 一路崎嶇上 牛背按歌聲 牧童歸去晚 迢迢到頂城 雨過遠山明 春茶撲鼻清 雲開平野闊 稚筍迎眸簇 三、擴寫 一段話 一則短文 擴大、鋪排成長篇或完整的文章 三、擴寫：句子 在農夫的努力耕耘下，花田裡開滿了美麗的花朵。 當我遇到任何困難時，朋友總會適時的幫助我。 三、擴寫：句子 東漢時，蔡倫利用各種原料，經過不斷的嘗試，最後終於利用破布和樹皮造出了適用的紙張。